从实用走向自由_20世纪中期美国学前课程的变革过程_孙贺群.pdfVIP

2013 年第5 期 学前教育研究 No.5 ，2013 （总第221 期） Studies in Preschool Education Serial No.221 从实用走向自由 ———20世纪中期美国学前课程的变革过程* 孙贺群** （沈阳师范大学学前教育与初等教育学院，沈阳 110034） ［摘 要］美国 20 世纪 30 至 60 年代是一个处于 大转折的动荡时期 ，以精神分析心理学为理论背 景，深受英 国保育学校的影响，这时期的美国学前课程开始全面关注儿童情感的发展 ，强调儿童个体潜能的 发挥和 自我表现。20 世纪 40、50 年代出现为将来学业做准备的“阅读指导课”，可被视为主情主义时代的一 股逆流 ，它预示了美国学前课程的发展方向。总体来说，此次课程变革的发展趋势是从 实用走向自由，具体 表现在课程价值取向从“社会本位”走向“个人本位”；课程 目标从“行为 目标”“生成性 目标”走向“表现性 目 标”；课程设计从“问题中心”走向“儿童中心”等方面。 ［关键词］美国教 育 ；学前教 育课程 ；课程 改革 美国学前教育经过不到两百年的努力，已跻身于世界学前教育前列。客观审视美国学前教育发 展的渐进之路，可以看到，课程问题一直是美国学前教育界探讨争论最为激烈的问题之一，教育变革 往往围绕课程变革而展开。美国在20 世纪中期（30~60 年代）的学前课程变革彻底奠定了美国学前教 育“以儿童为中心”“ 以自由游戏为基本活动”的主基调，对我国乃至全世界产生了深远影响。 一、20世纪中期美国学前课程变革的背景 20 世纪20~30 年代是美国社会、道德、文化发生重大转折的时期，在此之前绝大多数的美国人都 恪守传统的道德规范，但随着经济的进一步繁荣，人们过上了相对富足的生活，开始追求新奇和刺 激，企图建立一种更自由、更具个性的道德体系和观念。这种对传统道德的反叛最显著的表现是年轻 的一代对两性关系的放纵，当时的人们开始在公共场所毫不避讳地谈论性问题，并热衷于各种新式 舞蹈、沉迷于色情小说。弗洛伊德精神分析理论的传入更是为他们放纵的行为提供了有力的支持：人 格之所以出现问题，就是因为性欲受到压抑，因此要释放人的性本能。在本质上，这种放荡不羁的行 为是一种追求个体自由的极端个人主义表现。这股反传统潮流对当时的进步主义教育运动产生了极 大的影响，使其进一步走向了“儿童中心主义”，小学课程变化最为明显。在一些实验学校的一、二年 级，开始以“儿童兴趣”为课程设计的基本出发点。这种强调个人主义的倾向也在学前课程中初露端 倪，有人开始关注儿童个性特征和创造力的培养，更加强调儿童自由和情感释放。大规模的课程变革 总是伴随着新理论的传播及其在实践中的应用。20 世纪20 年代左右，弗洛伊德精神分析心理学在美 收稿日期：2012-9-14；作者修改返回日期：2012-12-3 *本文系辽宁省教育科学“十二五”规划2011年度研究基地专项课题“农村学前教育资源拓展路径研究———以辽宁省为例”（编号： JGZXY11009）的阶段性研究成果 **通讯作者：孙贺群，E-mail：sunhequn321@126.com 7 国被广泛传播，对文学、艺术、教育等多个领域产生了影响。 好景不长，1929 年 10 月美国爆发了历史上最严重、最持久的一场经济危机，给盲目乐观的人们 带来巨大的心理压力，精神疾病患者日益增多；祸不单行的是第二次世界大战的爆发，更是使人们流 离失所、苦不堪言，战争给人们带来的心理重创导致了更多精神疾病的发生。在这个压力重重和充满 忧伤的时期，情感上的关爱对美国人显得尤为重要。随着美国寻找社会焦虑和挫败感来源运动的兴 起，教育者们越来越关心儿童的精神健康。美国学者伊尔丝·福瑞斯特（Ilse Forest）的历史研究也证 实了这一点，精神分析心理学在20 世纪30~60 年代期间深刻地影响了美国和英国的学前教育。[1] 二、20世纪中期美国学前课程变革过程的历史分析 （一）本土探索 ：美国主情主义者的学前课程 思想与 实践 早在20 世纪初期，就在美国学前教育者们大张旗鼓地进行课程科学化与实用化改革