远程教育中教学媒体的交互性研究-天津职业技术师范大学精品课程建设.docVIP

远程教育中教学媒体的交互性研究来源:?中国远程教育【摘 要】本篇论文重点研究远程教育 中教学媒体的交互性，研究的目的是建立一套从教学交互的角度分析媒体交互特性的方法。根据媒体在教学中的不同作用，作者将远程教育中的媒体的交互性分为两类：第一类叫学习资源的交互性；第二类叫教学系统的交互性。学习资源的交互性是媒体能够直接与学生相互作用的某一个或某一些品质；教学系统的交互性是指媒体能够支持人与人之间相互通信与作用的能力和特性。按照交互特性，作者将学习资源分为隐性交互资源和显性交互资源，在此基础上，作者第一次提出了印刷材料具有隐性交互功能的观点，在此基础上，分别分析了印刷教材和计算机课件的交互性。根据教学系统在交互中的主要作用和影响要素，作者进一步提出了教学系统交互性六要素分析模型，并利用该模型对目前常用的教学系统的交互性进行了分析。本文中提出的隐性交互功能的观点，不同于人们对交互性的一般认识。作者正是希望通过对隐性交互功能的提出，给读者一个全面的交互观。用全面的交互观指导学习资源的设计和开发，可以避免片面追求外显行为交互，忽略学习资源教学性的失误。作者希望教学系统交互性六要素分析模型，可以为读者分析各种教学系统交互性提供方法框架。同时，也希望本篇中关于教学系统交互性的分析结果，帮助读者了解各种媒体的具体交互功能。 【关键词】 媒体；交互性；学习资源；教学系统；隐性交互功能；显性交互功能 一、媒体交互性的分类 　　 媒体的交互性常用于描述媒体的两类能力和特性，一类是媒体能够直接与学生相互作用的某一个或某一些品质；另一类是媒体能够支持人与人之间相互通信与作用的能力和特性（陈丽，2004）。为了与实践中的表达习惯保持一致性，本文将第一类能力和特性用“学习资源的交互性”来概括，将第二类能力和特性用“教学系统的交互性”来概括。就是说学习资源的交互性是指媒体能够直接与学生相互作用的某一个或某一些品质；教学系统的交互性是指媒体能够支持人与人之间相互通信与作用的能力和特性。 二、学习资源的交互分类方法 　　 1. 学习资源的定义 　　 学习资源是指在远程教育中为特定课程和学生设计制作的各种形式的教学材料。与学习资源意义相近的术语有课程材料、教材、教学材料、教学包、学习包和课件等。 　　 课程材料、教材和教学材料是从传统教育中沿用的术语，早在第一代远程教育中就已经被广泛使用。教学包和学习包是第二代远程教育中开始启用的术语，主要指由课程组统一设计、开发、制作、发送的特定包装的多种媒体课程材料的统称。课件是第三代远程教育中的典型术语，来自于计算机辅助教育领域，主要指在利用计算机的远程教学中，为特定课程设计开发的多媒体教学软件。 　　 2. 学习资源的交互性的涵义 　　 学习资源的交互性是指学习资源能够引起与学生相互作用的某一个或某一些品质。例如：有的学习资源借助一定的技术，能够支持学习者根据自己的需要和能力对教学进行调整。在利用这类资源的学习过程中，学习者能够对学习资源呈现的学习信息做出积极、公开的反应，资源也可以依据学习者的反应做出相应的变化。 　　 3. 学习资源的交互分类方法 　　 远程教育中的学习资源具有多种形式，而且随着技术的发展，形式将会越来越丰富。但是，从交互的角度分析，在众多资源形式中，本质上只有两大类，一类是隐性交互资源，另一类是显性交互资源。 　　 第一、隐性交互资源和隐性交互功能 　　 隐性交互资源特指某些学习资源，这类学习资源呈现的内容，基本不能根据学生的反应而发生变化，例如：印刷媒体，录音录像媒体等；在利用隐性交互资源学习的过程中，学生与学习资源之间的交互行为不明显或简单，但可以产生概念性交互。学习资源支持概念性交互的功能叫隐性交互功能。 　　 由于远程教学的根本目的是实现学生的概念与新概念之间的概念性交互，因此，隐性交互功能真正体现了学习资源的教学性。 　　 根据教学交互内部准则的定义方法，隐性交互功能是交互性，只具有隐性交互功能的学习资源也是交互资源。这一观点与人们通常描述和理解的交互资源不一致，但与实际情形相符。在实际教学中同一类隐性交互资源，由于设计水平的不同，造成其在促进学生利用资源学习的作用可能会不同。这说明资源的交互水平存在着差异。 　　 第二、显性交互资源和显性交互功能 　　 显性交互资源是指某些学习资源，这类学习资源允许学生对资源呈现的内容进行选择，甚至能够根据学生利用资源的学习情况，呈现适合学生个性化的内容。学生利用显性交互资源进行学习时，学生与资源发生物理的交互，同时产生概念性交互，在这种情形下发生的交互，常常伴有外显的行为特征。学习资源支持人和资源之间的技术性或者信息性交互的功能叫显性交互功能。显然，显性交互资源是指具有显性交互功能的学习资源。 　　 显性交互资源在具有显性交互功能的同时，也应该具有隐性