小学阶段珠心算校本课程实验阶段总结.doc

小学阶段珠心算校本课程实验阶段总结 一．实验背景 珠心算发展背景 珠算是中华民族优秀文化遗产之一，是我国千百年来主要的计算工具，在经济和人民生活中起到了不可替代的作用。珠算不仅有计算功能，还有教育启智功能。上海从90年代开始就确定了以普及为目的制定了三个层次的目标：一是提高计算能力，二是开发智力，三是从数学上见到效果。2001开展珠心算的宗旨定位，开发脑潜能，启发创新思维，培养非智力因素，增强动手能力。手段和目标：调动多种感官协调活动，眼看、耳听、脑想、口念和双手拨珠相互配合使大脑皮层的视觉、听觉、语言、书写等重要中枢建立起联系，发挥右脑形象思维或者是表象符号系统的作用，推动左右脑开发，提高儿童综合心理能力。 小学课外兴趣小组 20世纪90年代初期，在小学开始，当时主要目标是看到了开发脑潜能的苗头，虽然有它固有的价值，不能充分发展它所蕴含着的所有的潜力。重视在珠心算过程中开发脑潜能，同时提高数学能力。启发创新思维必须建立在切实的数学能力上，只有综合心理能力和数学能力提高，才能发挥珠心算的内在优势，才能体现珠心算的作用和价值。 学生人数 考试人数 总分 平均分 合格率 （%） 标差 优秀 人数 100-90 良好人数 89-80 及格人数 79-60 不及格人数 60以下 执教者 1 29 29 2496 86.1 96.5 11.7 12 41.4 13 44.8 3 10.3 1 3.5 沈秀丽 2 31 31 2545 82.1 96.8 10.2 9 29 11 35.5 10 32.3 1 3.2 沈秀丽 3 30 30 2773 92.4 100 6.5 23 76.6 5 16.7 2 6.7 0 0 佘瑛 4 32 32 2973 92.9 100 6.1 25 78.1 6 18.8 1 3.1 0 0 佘瑛 合计 122 122 10787 88.4 98.4 69 56.6 35 28.9 16 13.1 2 2 课程设置 学校将珠心算课程定位于拓展型课程中的自主拓展课程，作为数学学科课程内容的拓展和延伸，以满足学生个性发展需要为目标开设课程，并编制珠心算课程教材。（课程设置与课时安排见下表2） 表2 东方小学课程设置与课时安排年 级 课 程 周课时 一 二 三 四 五 基 础 性 课 程 品德与社会 2 2 2 3 3 语 文 9 9 6 6 6 数 学 3 4 4 5 5 英 语 2 2 4 5 5 自 然 2 2 2 2 2 唱游/音乐 2/ 2/ /2 /2 /2 体育与健身 3 3 3 3 3 美 术 2 2 2 1 1 信息技术 2 劳动技术 1 1 周课时数 25 26 27 28 28 拓 展 型 课 程 班队会 1 1 1 1 1 体育锻炼 2 2 2 2 2 兴趣活动课 3 2 2 2 2 专题教育 （午会） 周一 周二 周三 周四 周五 行规 教育 红领巾广播 十分 钟队会 健康教育 卫生 广播 社区服务 社区实践 每学年1-2周 周课时数 6 5 5 5 5 探究型课程 1 1 1 1 1 广播操、眼保健操 每天35分钟 周活动总量 32 32 33 34 34 把符号形态的珠算融合入现代数学数学全盘西化，古算传统沦落湮没无闻。珠算发展的历史和当前教育部门对小学数学教学所提出的教学目的、任务、方法，发挥珠心算的功能。 三档珠映象的建立 一位数乘法的看心算（二） 万以内数的认识 数数 梁珠数与框珠数 算法程序 三位数加减法 数和量 6的乘法 7的乘法 倍的认识 8的乘法 9的乘法 数数 比较数的大小 框珠数和梁珠数 一位数乘法的看心算（一） 除数是一位数除法的看心算 乘数是一位数的乘法 从加到乘 交换 2的乘法 5的乘法 3的乘法 4的乘法 整十、整百数的除法 0的除法 除数是一位数的除法 乘整百、整千数 拆分 一位数和两位数相乘 一位数和三位数相乘 一位数和四位数相乘 表内除法 元、角、分 除数是一位数的除法 从减到除 平均分 有余数的除法 商品标价 比较大小 购物 整百、整千数的除法 被一位数除 珠线 珠矩形 认识时间 钟面的认识 小美的一天 计算时间 第四册 第五册 第六册 正负数的认识 多位数除法 四则混合运算 生活中的正负数 正负数在算盘上的表示 被整十、整百数除 被两位数除 被三位数除 四则混合运算 综合应用 正负数加减法 小数乘法 因数和倍数 正负数加减法 四舍五入 小数的位数 小数乘法 因数和倍数 公因数和最大公因数 公倍数和最小公倍数 解决问题 小数除法 分数 解决问题1 解决问题2 解决问题3 商的定位 小数除法 分