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小班美术说课快乐的泡泡 小三班：李令珠 导读：小小班幼儿的思维正处于直觉行动思维向具体形象思维过度的时期，他们情感外露，不稳定，带有很大的情绪性。他们学习的特点是只关心活动的过程，不关心活动结果，因此，小小班的教学活动应更注意游戏化、情景化，强调让幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中自娱自乐、玩中学、玩中获发展。 快乐的泡泡 一、设计意图 二、活动目标 三、说说活动准备 四、说说活动的教法和学法。 五、说过程 一、设计意图　《纲要》中多次提到，要通过艺术活动激发情趣，体验审美愉悦和体现成就感。幼儿对艺术活动的表现往往带有“情绪色彩”，常停留在“好玩”、“我喜欢”的水平上。这种兴趣容易转移，也易于波动。因而激发兴趣需要贯穿始终。　　小小班幼儿的思维正处于直觉行动思维向具体形象思维过度的时期，他们情感外露，不稳定，带有很大的情绪性。他们学习的特点是只关心活动的过程，不关心活动结果，因此，小小班的教学活动应更注意游戏化、情景化，强调让幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中自娱自乐、玩中学、玩中获发展。因为幼儿时期，兴趣是其学习活动中最强烈的心理因素，幼儿一旦有了学习兴趣，就能自发地把心理活动指向学习对象，且能取得较好的效能。 二、活动目标 1、能大胆选择色彩印画，表现大大小小的圆圈泡泡。2、体验鱼儿孤独和快乐的情绪。3、喜欢参加美术活动。新《纲要》中强调：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。 三、说说活动准备： 在活动中我准备了大大小小的瓶盖，都是我们幼儿生活中常见的物品。还有就是抹布、水粉颜料和大海的背景图。 四、说说活动的教法和学法。 根据设计的活动内容，主要采用了“示范讲解法”，这是美术活动中最常用的教学手段，能帮助幼儿掌握正确的表现方法，主要体现了“幼儿才是活动的主体，教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一理念精神。采用游戏法是因为游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。幼儿在轻松、愉快的游戏中很容易就能掌握所学技能。谈话法是为了激发幼儿的兴趣，吸引他们的注意力。 　　幼儿的学法“操作法”也是美术活动中常用的学法，幼儿通过动手操作，才能掌握技能技巧和从中体验情感教育 五、说过程 在本活动中我们从激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相整合，使师、幼能始终处于积极的探索状态。 活动流程为：激发兴趣——教师示范——幼儿操作——互相欣赏作品 1.引出主题 2.教师示范 提问：那你们知道泡泡是什么形状的吗？ 我们怎样帮小鱼吐泡泡呢？教师出示水粉和瓶盖。 请幼儿观察瓶盖的形状。请幼儿想办法画泡泡。 教师示范用瓶盖印画。提示幼儿在印的过程中注意每次只能蘸一种颜色，不需要时用抹布擦去。 3、幼儿操作 鼓励幼儿尝试选用大大小小的圆形材料印泡泡，幼儿随着音乐自由地选择瓶盖与颜料印泡泡。 第三环节是印得过程。让幼儿在印得过程中体验快乐。这里我运用了教师示范工具的操作方法，是启发式的，是让幼儿自然而然的掌握工具的运用。印得过程中幼儿共同合作，共同游戏，共同体验印得乐趣，共同欣赏作品。 4.相互欣赏幼儿作品。 请个别幼儿到前面说说自己印的泡泡，说说自己的泡泡是什么颜色的。 （设计意图：评价幼儿作品，给予肯定，提高幼儿的积极性）。 5.结束部分 幼儿和教师唱着《小金鱼》的音乐游出教室。 * * 目标1是本次活动的重难点。 　　第2、3目标是情感目标。主要是激发幼儿对艺术活动的兴趣，为下次的活动做一个精神铺垫。让幼儿体验到帮助别人的快乐 鱼儿怎么了？ 我是一条孤单的鱼，在大海里孤单的游来游去，没有朋友。唉！ 我们班上来了一位小客人，出示一条鱼的图片 我是一条孤单的鱼，在大海里孤单的游来游去，没有朋友。唉！ 鱼儿怎么了？ 你们愿意帮助我吗？愿意和我做朋友吗？ 幼儿将身上的鱼儿拿下贴在海洋图上与小鱼做朋友。 　　我现在有这么多朋友，我好开心，想吐泡泡，你们和我一起吐泡泡吧。 我是一条孤单的鱼，在大海里孤单的游来游去，没有朋友。唉！ 鱼儿怎么了？ 你们愿意帮助我吗？愿意和我做朋友吗？ 我是一条孤单的鱼，在大海里孤单的游来游去，没有朋友。唉！ 你们愿意帮助我吗？愿意和我做朋友吗？ 我是一条孤单的鱼，在大海里孤单的游来游去，没有朋友。唉！ 你们愿意帮助我吗？愿意和我做朋友吗？ 鱼儿怎么了？ 我是一条孤单的鱼，在大海里孤单的游来游去，没有朋友。唉！ 你们愿意帮助我吗？愿意和我做朋友吗？ 我是一条孤单的鱼，在大海里孤