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把信息技术融入语文课堂 石首市新厂镇初级中学 郑维祥 　　摘要：在信息技术发展的今天，我们应该充分利用多媒体技术，更好地服务于我们的语文教学。本文就多媒体技术在读教学、阅读教学、写作教学中的运用做了简要的阐述。总结出我们应该恰当运用多媒体，才能使语文教学 　　关键词：多媒体? 语文教学 ?情境? 情感? 三维目标 　　随着科学技术的发展，现代教学手段已经由往日的投影仪、幻灯机、录音机走到了今天的多媒体教学，多媒体成了主要的教学辅助手段。多媒体究竟在语文教学中有哪些作用？是不是所有的语文教学活动都可以采用多媒体手段呢？多媒体又如何更好地服务于语文教学呢？面对这些新的问题，我们语文教学第一线的老师们很是迷惑，我就自己的一点体会和看法与各位同行做以探讨。 　　一、多媒体在读教学中的妙用 　　语文课程标准在第四学段（7——9年级）的阅读阶段目标中提出“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”“读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”因此，新教材中比传统教材中多了一个“读欣赏”课，如苏教版七年级上册中的《早春呈水部张十八员外》《西江月》《秋词》等都是读欣赏的内容。 　　面对这些读课程，我们可不可运用多媒体教学手段让它们大放异彩呢？如何使用才能做得恰如其分呢？我认为这些课程可以大胆采用多媒体辅助手段，可以运用多媒体播放优美的范读。同时为诗歌创设一定的意境，使学生受到所创设意境的熏陶和感染，情绪深受感动，然后才能激发学生读的热情，锻炼学生颂读的能力，学生在读时才能饱含感情，才能起到读教学中改变和强化学生情感态度价值观的学习目标达到提高学生读技能的目标，达到对诗歌的知识巩固的目标，最终达到新课程三维目标的要求。例如：在教读《生命的意义》这个读课文的时候，我先让学生自己读，结果学生们都读得慷慨激昂，并且觉得自己读得相当不错。此种情形之下，我先通过多媒体把保尔·柯察金当时去墓地前的情况以视频的形式播放了出来。学生看着视频电影，感受着保尔在经历了病魔与困难之后的平静与痛苦，才真正明白了保尔此时的心境。于是让学生再次读，这次读的效果较前有了很大的改变，由慷慨激昂变得深沉稳重了许多。我又给同学们讲述了一个故事：在一个旅游景点，一家人乘坐的缆车突然发生事故，爸爸妈妈用四只手把自己孩子托起，结果父母都在事故中身亡，孩子却幸存下来。著名歌星韩红就这个故事写了一首歌曲，名字就叫《天亮了》，讲述快要结束时，就用多媒体播放了韩红的《天亮了》这首歌曲。大屏幕上出现的是这首歌的歌词： 那是一个秋天风儿那么缠绵让我想起他们那双无助的眼就在那美丽风景相伴的地方我听到一声巨响震彻山谷就是那个秋天再看不到爸爸的脸他用他的双肩托起我重生的起点黑暗中泪水沾满了双眼不要离开不要伤害我看到爸爸妈妈就这么走远留下我在这陌生的人世间不知道未来还会有什么风险我想要紧紧抓住他的手妈妈告诉我希望还会有看到太阳出来妈妈笑了天亮了? 　　此时此地，学生深受感染，不仅仅明白了生命的艰难，而且明白了生命的可贵。再次读的时候学生的读中又较前多了一份凝重，一份对生命的怜惜和对人生的感慨。我认为这样就起到了对学生情感态度价值观的教育目的。真正意义上让学生的情感得到了震撼。教学效果良好。达到了教学目标。 　　二、多媒体在阅读教学中的妙用 　　传统的课堂教学中，老师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文，但是，同样的一篇文章，虽然有些老师能读出感情，引起别人共鸣，而有些老师却平铺直叙，没有丝毫感情。再加上方言等因素的影响，课堂朗读的教学还不尽如人意，许多时候，教学效果的好坏往往取决于教师个人自身素质的高下。如果采用多媒体教学，课文朗读可以交给专业人员来完成，他们能够很好地把握课文的情感，用标准的普通话，抑扬顿锉的声调、准确、传神地表达出课文的感情基调。无论是快乐明朗的、缅怀追忆的、慷慨激昂的，都把握地非常到位。同时，图片、声音、音乐等多媒体手段一起参与进来，可以渲染气氛，最大程度地调动学生的感官系统，帮助学生感受全文，把握文章的基调。多媒体在阅读教学中的魅力不仅仅体现在朗读这一层面之上，而真正的艺术魅力应该表现在说明文和诗歌的阅读之中。 　　1、多媒体教学在阅读教学中最有成效的应该是说明文的阅读。说明文不比其他文体，要给学生留想象的空间，它更多的是认知层面的东西。利用多媒体有利于学生直观的了解所说明事物的特点。例如：在教学苏教版七年级下册的《凡尔赛宫》一文时，凡尔赛宫距离学生的生活比较遥远，学生对西方古典主义建筑了解甚少，要让学生了解它的特点，通过传统教学是很难达到这一目标的。所以就应该采用多媒体教学，辅助教师，帮助学生了解凡尔赛宫的特点，我就先找来凡尔赛宫外部建筑的图片，内