北师大版九年级数学上册第一章1.3线段的垂直平分线(共2课时).docVIP

线段的垂直平分线（第一课时） 　　教学目标： 　　1．要求学生掌握线段垂直平分线的性质定理及判定定理，能够利用这两个定理解决一些问题。 　　2．能够证明线段垂直平分线的性质定理及判定定理。 　　3．通过探索、猜测、证明的过程，进一步拓展学生的推理证明意识和能力。 　　教学重点：线段垂直平分线性质定理及其逆定理。 　　教学难点：线段垂直平分线的性质定理及其逆定理的内涵和证明。 　　教学过程：我们曾利用折纸的办法得到：线段垂直平分线上的点到这条线段两个端点的距离睛等，你能证明这一结论吗？ 　　一、线段垂直平分线上的点到这条线段两个端点的距离相等 　　1．让学生把准备好的方方正正的纸拿出来，按照下图的样子进行对折，并比较对折之后的折痕EB和E’B、FB和F’B的关系。 ?  　　2．让学生说出他们观察猜测的结果是什么，肯定他们的发现，引导学生思考：这样一个结论是比较直观和明显的，我们可以说出两组边分别是相等的，但是，我们可以用观察说服别人吗? 　　3．给学生留出时间和空间思考如何把猜想变成事实。学生可以讨论交流不同的方法。提示学生在证明之前，要把文字语言变成数学语言，根据图形写出已知和求证。 　　定理：线段垂直平分线上的点到这条线段两个端点的距离相等。 　　已知：如图，直线MN⊥AB，垂足是C，且AC = BC，P是MN上的任意一点。 　　求证：PA = PB。 　　证明：??? ∵MN⊥AB， ∴∠PCA =∠PCB = 90° ∵AC = BC，PC = PC ∴△PCA≌△PCB（SAS） ∴PA = PB（全等三角形的对应边相等） 　　想一想，你能写出上面这个定理的逆合题吗？ 　　它是真命题吗？如果是请证明． 　　 　　 　　二、到一条线段两个端点距离相等的点，在这条线段的垂直平分线上 　　1．引导学生回忆第二节课学过的关于互逆命题和互逆定理的知识，让学生说出自己收集的数学上的互逆命题和互逆定理。 　　2．让学生类比原命题画出图形、写出已知和求证并证明逆定理，解释几何意义。 　　3．布置学生收集生活中应用线段的垂直平分线的例子，让学生体会这个定理的应用，在体会中加深理解。 　　定理? 到一条线段两个端点距离相等的点，在这条线段的垂直平分线上。 　　（利用等腰三角形三线合一） 　　三、用尺规作线段的垂直平分线 　　1．用投影仪展示历史上用直尺和圆规作出的美妙的图形，把学生引入到一个数学的美的世界，陶冶学生的情操，引发学生的求知欲。 　　2．给学生讲解与作图有关的数学史知识，如几何三大难题等，讲述作图在实际中的应用，让学生对此有一定了解，激发学生用多种手段和方法解决问题的意识。 　　3．趁热打铁，让学生明确要能自己用直尺和圆规画出优美的图形，或者在实际中应用画图解决问题，必须从最基本的开始，先学习如何用直尺和圆规作已知线段的垂直平分线，让学生在充满好奇心的状态下进入作图的内容。 　　4．一边讲解如何作图、一边示范，让学生同时在练习本上完成同样的工作。 　　5．说明：类似于证明题要写出已知求证和证明，作图题要根据条件写出已知，求作和作法，让学生自己试着写出来。 　　6．在黑板上写出规范的已知求作和作法，给学生一个示范，以便使学生的语言简练、表达清楚。让学生同桌俩人互相检查批改，在此过程中提高对已知求作和作法的认识，加深理解。 　　7．组织学生讨论：为什么所作的直线就是已知线段的垂直平分线?与同学交流。 　　做一做 　　用尺规作线段的垂直平分线 　　已知：线段AB? 求作：线段AB的垂直平分线。 　　作法：1、分别以点A和B为圆心， 　　以大于AB的长为半径作弧，两弧相交于点C和D， 　　2、作直线CD。 　　直线CD就是线段AB的垂直平分线。 　　请你说明CD为什么是AB的垂直平分线， 　　并与同伴进行交流。 　　因为直线CD与线段AB的交点就是AB的中点， 　　所以我们也用这种方法作线段的中点。 ? 线段的垂直平分线（第二课时） 　　教学目标： 　　1．能够利用直尺和圆规作已知线段的垂直平分线；已知底边及底边上的高，能够利用直尺和圆规作出等腰三角形。知道为什么这样做图，提高熟练地使用直尺和圆规作图的技能。 　　2．通过探索、猜测、证明的过程，进一步拓展学生的推理证明意识和能力。 　　教学重点：作已知线段的垂直平分线。 　　教学难点：理解三线共点的证明方法。 　　教学过程： 　　引入： 　　?? 剪一个三角形纸片，通过折叠找出每条边的垂直平分线，观察这三条垂直平分线，你发现了什么？当利用尺规作出三角形三条边的垂直平分线时，你是否也发现了同样的结论？ 　　定理：三角形三边的垂直平分线相交于一点，并且这一点到三个顶点的距离相等。 　　证明：在△ABC中，设AB、BC的垂直平分线相交于点P，连接AP、BP、CP， 　　∵点