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 第五章 教育目的 本章的内容： 第一节 教育目的概述 第二节 我国的教育目的 第一节 教育目的概述 本节的知识点： 一、教育目的的概念 二、教育目的的层次和结构 三、与教育方针、培养目标的关系 四、制定教育目的的依据 五、教育目的的价值取向 六、教育目的的功能 一、教育目的的概念 是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。 简单地说教育要培养什么样的人。 二、教育目的的层次和结构 （一）教育目的的结构 是指教育目的的组成部分以及相互关系。 一般有两部分组成： 一是就教育所培养出的人的身心素质作出规定。（是教育目的结构的核心部分） 二是就教育所培养出的人的社会价值作出规定。 三、与教育方针、培养目标的关系 （一）教育目的与教育方针 区别： 教育方针是国家或政党为实现一定时期的教育 目的所规定的教育工作的总方向或宏观指导思想。 教育目的是教育活动所要达到的目标或终点。 联系：教育方针是教育目的最高层面的体现，在实际生活中经常混用。 （二）教育目的与培养目标 区别：二者是一般与个别的关系。 教育目的是国家对其各级各类学校总体要求。 培养目标是根据教育目的制定的某一类学校 或专业人才培养的具体要求。 联系： 培养目标必须依据教育目的来制定， 教育目的必须通过培养目标来体现和落实。 四、制定教育目的的依据 （一）教育目的的社会制约性 1、社会生产力的发展水平制约着教育目的。 2、生产关系以及由此产生的政治和思想关系制约着教育目的。 （二）受教育者身心的制约 1、受教育者的身心特点 2、受教育者的自身发展的需要 五、教育目的的价值取向 含义： 即对教育目的的价值性进行选择时所具有的倾向性。 类别： 个人本位的价值取向 社会本位的价值取向 （一）个人本位论 观点： 1、教育目的根据个人的本性、发展需要制定； 2、个人的价值高于社会价值； 3、人生来具有健全的本能，教育的职能在于使这种本能不受影响地得到发展。 代表： 卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、马斯洛、萨特 （二）社会本位论 观点： 1、教育目的应该根据社会需要制定。 2、个人的一切发展有赖于社会。 3、教育的目的在于使人社会化，把人培养成符合社会准则的公民。 代表： 纳托普，凯兴斯坦纳，孔德，涂尔干。 六、教育目的的功能 （一）导向功能：为教育者指明工作的方向和奋斗目标；为教育对象指明了发展方向。 （二）选择功能：根据教育目的选择教学内容的范围、教育途径和方法。 （三）激励功能：激励教育者把教育目的转化成学生学习的目的，成为师生双方前进的动力。 （四）评价功能：教育目的是检查和评价教育活动质量的标准和尺度。 第二节 我国的教育目的 本节的知识点： 一、教育目的的历史回顾 二、教育目的的基本点 三、中小学教育的性质任务与培养目标 四、全面发展的教育 一、我国教育目的的历史回顾 第一阶段（建国初至1956年） 第二阶段（1957－1966） 第三阶段（文革期间） 第四阶段（11届3中全会后） 第一阶段（建国初至1956年） 1949年12月，教育部召开全国教育工作 会议，确定教育工作的总方针： 人民政府的文化教育工作，应以提高人民文化水平，培养国家建设人才，肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想，发展为人民服务的思想为主要任务。 被称为“新民主主义教育方针” 第二阶段（1957－1966） 毛泽东在《关于正确处理 人民内部矛盾的问题》一文中 指出： 我们的教育方针，应使 受教育者在德育、智育、体育 几方面都得到发展，成为有社 会主义觉悟的、有文化的劳动 者。 第三阶段（文革期间） 仍沿用毛泽东57年的提法：“培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”，但是在实际工作中已背离了这一要求，把劳动者片面理解为体力劳动者，而大肆地对脑力劳动者，知识分子进行批判。轰轰烈烈地开展“学工、学农、学大寨”，“劳动下乡”。 第四阶段（11届3中全会后） 1、1981年《关于建国以来党的若干历史问题的决议》 2、1985年5月《中共中央关于教育体制改革的决定》 3、1990年，《中共中央关于制定国民经济和社会发展十年规划和“八五”计划的建议》 1995年，《中华人民共和国教育法》 4、 1999年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 5、 20