教育起源_本质及其内部规律探讨.pdfVIP

( ) 第2 0 卷第 1 期 　　　　　　　　　　　江西教育学院学报 社会科学 　　　　　　　　　　V ol. 20 No . 1 1 9 9 9 年 2 月 　　　　　　　　Journal of Jiangxi Institute of Education ( Social Sciences) 　　　　　　Feb . 　1999 　 理的物质基础有关; 二是成年人的模仿行为已从对自然物 的防卫本能进化到一定程度的意识状态, 由被动的本能行 　 为发展到具有自觉的意识行为。勿庸置疑, 当时的人类获 教 得这样的成就不知已经过了多少万年的努力, 迄今为止, 动 物界的进化还远远没有达到这种程度。模仿教育时期具有 育 一定的教育的目的性, 这种目的意识是极其模糊和朦胧, 具 有初级的传授生存和生活经验的功能, 这种传授是一种无 起 声的示意, 传授的内容仅仅是某种感知和体验并极其贫乏。 又不知过了多少万年, 人类在劳动生产中随着身体器 源 及 官的发展逐渐产生了语言。伴随语言、意识发展的是生活 和劳动经验的积累, 这种积累就是模仿教育的功劳。尤其 其 是语言的出现使教育从模仿方式发展到口头传授方式, 从 唯一的模仿传授增加到模仿和口语并施的传授, 教育方式  本 内 也就产生了部份新的变化。有了口授教育, 成年人也就不 必为了某种安全教育而带领年轻一代亲临某种险境进行模 质 部 仿, 只须就地将其亲身体验向年轻一代讲授就可以了。 有了语言, 教育的效果也得到提高, 年轻一代也就有更 规 多的机会尽可能地学会成年人所掌握的劳动技能和生活经 验, 那些用生命和鲜血换来的知识也就能更有效的一代又 律 一代的积累继承, 不断教育, 不断积累, 劳动也就变得越来 越频繁。可以想象, 人类在与猛兽的搏斗中, 在紧急情况下 探 利用木棍或石块抗击已是一种有意识的反应, 这也是得益 于教育的结果。石块的一代一代使用, 判断石头坚硬程度 讨 桂 也就形成了一套办法, 尖锐物体刺伤动物的经验也在继承 中积累起来, 于是敲打坚硬石块成为锐器也就形成。毫无