谈新课标背景下的英语教学.docVIP

　　谈新课标背景下的英语教学 一、联系日常生活实际，使学生“有话说” “语言即生活”，学习任何语言的最佳途径都是与生活相联系的。一方面由于学生对生活情景的熟悉，觉得有东西可以说，能激发学生的参与热情；另一方面，学习的知识能很快运用于生活中，这种学有所用的成就感带来了学习的持续动力。 1.话题讨论，来自生活。在以往的课堂教学中，经常会出现气氛沉闷、学生不愿举手回答问题，教师讲得口干舌燥，学生却昏昏欲睡等现象。究其原因，是教师要求学生谈论的内容，学生觉得无话可说。那么，如何让学生积极参与课堂教学活动呢？我认为，教师在设置话题时应结合学生的生活体验，让他们有话可说，充分发展学生的想象力和创新能力，启发学生的发展性思维。 2.任务活动，走进生活。在提倡任务型教学的今天，教师在任务的设计上也可根据学生的特点，灵活运用教材，为学生创造生动的、与其生活相关的任务型活动，以此激发学生的学习热情。这样，一方面学生学会了运用英语解决生活中的实际问题，另一方面也能满足学生在将来社会生活中运用语言的需要，为其未来发展做好准备。以仁爱版英语教材七年级（下）Unit8Topic3SectionA有关节日的教学为例，此次活动目的为：学习有关中外节日的基本知识，培养学生归纳整理的能力。我这样设计教学过程： （1）教师布置任务：学生4-6人组成小组，通过网络查询或图书馆查阅等形式了解中外重要节日的时间、庆祝形式和节日等信息。 （2）仿照下图，按月份制成每月节日表。 Festival1Festival2Festival3Festival4 January Date Name Country Activity （3）根据统计表内容，各小组就下列问题展开问答。 —? —? —Ho? —Whatspecialfooddopeopleeatonthatday? （4）选择自己最喜欢的节日，并用文字叙述原因。 （5）让学生整理，保存。 通过本次活动，教师在完成语言知识教学的同时，既能培养学生收集和整理信息的能力，又能增强学生的文化意识，加深对中外文化的了解，拓展国际视野，学生思维活跃，学习的积极性高涨，收到理想的效果。 3.课后作业，反映生活。除课堂作业外，课外作业的布置也可以生活化，如给自己及父母制作英文名片；写小短文介绍自己、家庭及好朋友的情况；写天气预报；记录一次球赛；用英语给外国朋友写信等。比如，在学了It’sraining!后，要求学生当晚回家观看本市的天气预报，并用英语记录天气情况，第二天每组派二到三人向全班进行汇报，看看哪些学生能用所学的英语正确表达天气预报。出乎意料，有很多学生做了精心的准备，讲得非常好。有一位学生把全市各区县及主要旅游景点的天气状况都记下来了，讲得既准确又具体，博得全班同学的喝彩。我深深体会到，教师应尽可能地为学生提供展现自我的空间和平台，引导他们结合生活实际主动学习，有时他们会令你惊喜的。 二、创设语言运用环境，使学生“能说话” 创设语言运用环境就是创造真实的情景让学生进行语言实践，就是使英语课堂尽量生活化，从而使学生用英语反映“生活”，进行实践。创设情境进行英语教学是教育法的重要一环，是“听说领先，读写跟上”教学原则的实践。因此，课堂上教师必须采取多种形式的教学手段，创设生动活泼的课堂气氛，挖掘生活情景，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与交流、活动，善用所学的语言。 1.设置情景，贴近生活。 （1）实物设计情景。实物是最常见的直观教具，在课堂上运用它，能够提供语言情景，增强语言交际的真实感。 例1：出示实物教单词。在学习What’sthisinEnglish?这一句型时，教师出示时钟教clock，出示钢笔教pen，新单词pencil,ruler,eraser,book,pencilcase,backpack,dictionary等都可以利用实物来教，以加深学生对这些单词的印象。 例2：充分利用教室里的人和物，密切结合教材内容巧设情景对话。比如，教学生相互借东西练习对话： A:Thanks. B:You’reucharethesepants?后，就可以让学生扮演顾客和售货员表演购物这一情景，并利用实物设置柜台，增加真实感。这样，不仅让学生明白“CanIhelpyou?”是服务员接待顾客时要说的话，而且通过教师的示范和学生的模仿后，学生就知道购物时如何与售货员交流。这样，学生就可以“动”起来，积极参与交际活动，真正运用所学语言。 （3）游戏融于情景。教学游戏是实现课堂教学多样化、趣味化及提高教学质量的有效途径。 例1：教学atter？时，为了复习巩固人体各部位的名称，教师可让一个学生站在讲台前，其他学生轮流说：“Touchyourface/eyes/mouth/leg”等，该学生必