运用霍桑效应提升高师艺术生理论教学有效性研究.docVIP

　　运用霍桑效应提升高师艺术生理论教学有效性研究 关键词：心理效应；学生需求；理论教学；有效教学 一、问题的提出 课堂教学的有效性直接关系到课堂教学质量，其实质在于学生得到了什么。教学的有效性，即通过教师一段时间的教学之后，让每位学生都能学有所得，各有所获，促进学生的全面发展。教学的有效性要从学生的需求出发，不同的学生有不同的需要，及时了解学生需求心理。需要是个体行为积极性的源泉，需要的才是最好的。 对于高等院校师范专业的艺术生而言，教育是一门综合性艺术，在掌握相应的音乐、美术等专业性技能之外，还必须掌握心理学、教育学、管理学等多学科的基本知识，从而打造出既具有专业特色，又具有理论基础的人才培养格局。 当今社会是信息时代，竞争压力日益增大，知识和能力成为未来社会衡量人才的主要标准。大学生们己经深刻意识到这一点，并希望通过学习提高自身的竞争能力。大学生们普遍能认识到理论学习的必需性和重要性，也希望在理论上充实和提升自己。但是，大学生们往往以实用性、有用性为标准，对课堂教学作出价值判断，这一点决定着他们对大学课堂教学的态度。表现出来就是在实际的学习中，仍然存在着重专业轻理论的状况。如，有些学生能起早贪黑地去琴房练琴，在理论课堂上却出现学习热情低，学习被动，学习效率低的问题，甚至出现不同程度的“逃课”现象。而且艺术生还有其独特的个性特征，讲究张扬个性，情绪情感丰富，但学习的计划性不强，往往凭一时兴趣做事，缺少刻苦学习理论的尽头，难以将其积极的学习愿望转化为实际的行动。 因此，在教育工作中，一定要意识到，学生是有感情有思想的人。只要是人，就希望被关注、被重视。要激发大学生的学习兴趣，调动学习积极性，升理论教学的有效性，高校教师就要学会运用“霍桑效应”，关注学生，让学生在理论课的学习中感到受重视，以满足学生的精神需求，建立良好的师生关系，使学生增强生活和学习的信心。 二、霍桑效应 霍桑效应的发现来自一次失败的管理研究。1924年11月，美国国家研究委员会组织了以哈佛大学心理专家梅奥为首的研究小组进驻西屋(威斯汀豪斯)电气公司的霍桑工厂，他们的初衷是试图通过改善工作条件与环境等外在因素，找到提高劳动生产率的途径。他们选定了继电器车间的六名女工作为观察对象。在七个阶段的试验中，主持人不断改变照明、工资、休息时间、午餐、环境等因素，希望能发现这些因素和生产率的关系——这是传统管理理论所坚持的观点。但是很遗憾，不管外在因素怎么改变，试验组的生产效率一直在上升。由于受到额外的关注而引起绩效或努力上升的情况我们称之为“霍桑效应”[1]。 研究者揭示了心理气氛和工作气氛是影响工作效率增长的一个重要原因。参加试验的工人认为往常的专制工作环境有了改变，意识到自己“被关注”，感到自己受到了重视，从而导致了劳动生产率的提高。许多教育心理学家将其引入课堂情境之中，并且取得了令人满意的效果[2]。 国外一所学校曾发生过这样一件事情：这所学校在入学时，依惯例要按智力测试情况将学生分为优秀班和普通班。结果有一次在例行检查时发现，一年之前入学的一批学生的测试结果由于失误被颠倒了，也就是说现在的优秀班里的其实是普通的孩子，而所谓聪明的孩子却在普通班。但是这一年的课程成绩却如同往年一样，优秀班(普通的孩子)明显高于普通班(优秀的孩子)。这也可以看作是教育中的“霍桑效应”，它表明，学生的“被关注的需求”一旦得到满足，就会建立极大的学习信心、产生强烈学习动机，从而使自身的潜力得到最大发挥，从而出现意想不到的学习效果[3]。 三、运用霍桑效应，提升课堂教学的有效性 霍桑效应无处不在，理论课堂教学中也同样存在霍桑效应。在教学中，教师充分运用霍桑效应原理，让学生经常体验“被关注”的情感，才能发挥其学习的主动性，教学活动才会更加有效，才能真正达到提高教学质量的目标。 （一）观念上渗透 在高校的课堂教学中，要体现“以人为本”的理念，紧紧围绕学生需求开展课程实施。师范专业的艺术生毕业后主要从事中小学基础教育工作，其学习态度、价值观直接影响着未来学生的学习态度和价值观。因此，帮助大学生更新观念，形成正确的教育观、学习观，是首要的任务。但是大学生正处于青春期，不喜欢单纯的说教，要寓理论于实践之中，潜移默化地渗透给学生。这样既容易被学生接受，又能满足学生在理论上提升的需求。关注学生的需求，采取恰当的方式方法，才能“事半功倍”。（二）情感上激励 在学习中，学生往往“亲其师，信其道”，从而“爱其学”。一方面，教师用运用霍桑效应的原理，改变自己的领导方式。教师要改变传统教学中“一言堂”的格局，放下教师的权威，创设和谐、民主的学习环境，在教学中关注学生的情感，用自己积极的情感感染学生。另一方面，教师要运用霍桑效应的作用，改变教学方式，变换教学方法。现在是信息时代，在教学中可