《桂花雨》教材设计.docVIP

儿童解得摇花“乐” 花“语”缤纷入梦甜 一、创设情境，揭题导读 (课前师生交流时观看童年时代欢乐的图片) 师：孩子们，刚才咱们看到的童年生活是快乐的，美好的，令人难忘的。回忆童年，那是一种多么美好的享受啊，台湾作家琦君奶奶和你们一样，一回忆起自己的童年，她就会想起那阵阵的桂花雨。（板书课题：12、桂花雨 ） 师：这就是今年咱们要学习第12课，来，一起读读课题。（生齐读课题。） 二、初读课文，整体感知 师：那是一场怎样的桂花雨呢？相信同学们一定很想知道，那还等什么呢？赶紧打开书61页，用心的读读课文，注意：把字音读准，句子读通顺，遇到难读的地方一定要多读几遍。开始吧。 （生大声自由读课文。师巡视指导。） 师：咱们班的同学读书特别投入。刚才有的同学都读好几遍了。这篇课文有几个生字容易读错，（点击课件出示词语）来，先自己练练。 （生自由读出示的词语。） 搓 拣帮 糕饼谢落 檀香 吩咐 桂花卤笨笨拙拙 师：谁先领着大家读第一行。 （学生领读：搓 拣 帮，全班同学跟读两遍) 师：表扬这位同学,“帮”字的后鼻音读得特别好，再读一遍。大家看第二个“拣”字，(课件出示点红“拣”字右边的横折钩)右边第三笔是横折钩，要一笔写成。伸出你们的右手，和老师一起写拣字。师板书书写拣字,学生边写边念笔画笔顺。 师：来，第二行。（一学生领读第二行词语：糕饼 谢落 檀香吩咐。） 师：你这个轻声音“咐”读得可好了，全班一起再读读。 师（走近一学生问）：我和你，谁吩咐谁？ 生：老师吩咐我。 师：在家里，是谁可以吩咐你？ 生：爸爸妈妈吩咐我。 师：真好。看来，“吩咐”这个词通常是用在长辈对待晚辈的。 (生，领读第三行词语。全班学生跟读。桂花卤笨笨拙拙 该生将“笨笨拙拙”的“拙”读成第二声。） 师：有没有不同意见的？这里的“拙”应该读什么呀？ 生：这里的“拙”应该读第一声。（该生带领全班同学重读一遍。） 师：这个“拙”字是一个多音字。全班同学一起再读读全部词语。 师：课文中有两个长句子，读的时候，老师提醒大家特别要注意停顿的地方，也自己先练一练。(课件出示这两个句子) 如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹打下来，那就湿漉漉的，香味儿可就差多了。（注意如任的停顿） 桂花晒干了，收在铁罐子里，和在茶叶中泡茶，做桂花卤，过年时做糕饼。 （生自由读句子。） 师：嗯，刚才同学们的词语句子都读得特别认真。谁先来读第一句？ 生：如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹打下来，那就湿漉漉的香味儿可就差多了。（如任之间读时没有停顿。） 师：（纠正学生读错的）老师提醒你，这里的如任停得应该长一些。 （师范读。） 师：它是指如果任由它的意思。再读读这句话？ （出示在“如任”词间加了斜线的句子，指名读，全班再读。） 师：第二句谁来？ （生读第二句：桂花晒干了，收在铁罐子里，和在茶叶中泡茶，做桂花卤，过年时做糕饼。） 师：这个句子当中的“和”是一个多音字。在这句话当中，是什么和在什么里面？ 全班学生：是桂花和在茶叶中泡茶。 师：读好了词语和句子，相信同学们再读课文，一定会读得更好。请同学们再次默读课文，边读边想，课文都围绕桂花都写了些什么？（生默读课文。） 生1：围绕课文写了摇桂花、食桂花。 师：摇桂花时作者的心情如何？ 生1：开心。 师：用一个字可以是—— 生1：乐。 师：真好。（师板书：乐） 生2：还写了桂花香。 师：桂花的香气真是迷人（板书：香 ） 生3：课文还写了桂花非常美。 生4：写了桂花笨笨拙拙的。 师：哦，那是写了桂花的姿态。 生5：写了桂花多，写了桂花很小。 师：是呀，琦君奶奶一回忆起她的童年，就会想起那阵阵的桂花雨和那摇桂花的快乐。 三、浸润花香，分享快乐 师：桂花树你们见过吗？ （学生有的说见过，有的说没有。） 师：（课件出示桂花树，师站在桂花树旁）你看，这就是桂花树。在作者的笔下，桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。好看不？ 生：不好看。 师：不开花时啊，你瞧，只是满树茂密的叶子，开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。好看不？ 生：不好看。 师：桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。来，一起把这个句子读一读。（全班同学读） 师：读好儿化音“香气味儿”。（师范读，学生跟读。） 师：作者说她最喜欢桂花，那可是因为它迷人的香气味儿呀！来，一起再读读这句话。（生读全句。） 师：桂花的香气味儿弥漫了整篇课文。课文中还有哪些句子描写桂花的香呢？请同学们快速默读课文，划出课文中描写桂花香的句子。 （生认真地拿笔圈圈画画，有的同学在旁边做了旁注。） 师：都找到了哪些句子？ 生：桂花开得茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 生2：啊，真像下雨，好香的雨呀！ 师：是呀，那是好香的桂花雨呀！ 生：细细香风淡淡烟，仅收桂子庆丰年。 师：香味融进