高职院校体育运动风险管理与防范策略研究.docVIP

　　高职院校体育运动风险管理与防范策略研究 1研究对象与方法 1． 1研究对象 1．1． 1大庆职业学院、黑龙江工商职业学院、黑龙江民族职业学院等8所院校的18名体育教师、分管领导和管理人员。 1．1． 2大庆职业学院体育学院06级538名学生。 1． 2研究方法 对分管领导、管理人员和体育教师发放了《体育运动风险认知调查表》，根据表各项目进行体育运动风险认知权重评分，问卷涉及4个项目，10个因素，40个问题。评分采用10分制，最高为10分，最低可打0.1分，有效分值保留小数点后2位，然后对各项目风险认知因素平均权重进行统计分析；对学生发放《学生运动损伤情况调查表》，调查统计、分析学生体育运动损伤的各类情况。 2调查结果 2． 1《体育运动风险认知调查表》结果显示 在诸多因素中，权重分值最高的是人员风险，平均权重后为7.54，其次是活动风险权重是5.99，器材风险和场地风险相同，都是3.57。在人员风险中，分管领导和教师（教练员）的权重分别是8.23和8.22，是运动损伤风险的首要因素，管理人员是6.18；在活动风险中，权重分值较高的是参赛学生6.49，其次是 比赛期间和 项目状况，权重分别是5.76和5.72；在器材风险和场馆风险中，管理失当的平均权重是4.17，使用不当和维修不当的平均权重是2.96。 从权重评分的情况可以看出，高职院校要降低体育运动风险的发生率，首先分管领导应加强高职院校体育运动风险管理意识，建立合理有效的体育风险管理机制；同时应生视教师、教练员和管理人员的聘用、管理、监督和上岗前的培训与考核机制等要素。 2.2学生运动损伤情况调查结果显示 2.2.1运动损伤风险（此项调查为多项选择） 调查统计中得出，学生运动损伤风险居前三位的是：准备活动不充分、动作技术不正确和动作难度过高，分别占受伤人数的70.19%、61.89%和55.47%。在调查的各类运动损伤风险因素中，都与教师和教练员产生直接或间接的责任关系，而有些还应负主要责任，责任相对大的因素是：动作概念模糊、缺乏保护意识、缺少保护设施、动作难度过高、运动中出现疲劳、动作技术不正确等。 2.2.2不同项目损伤风险 我们单独对黑龙江民族职业学院民族传统体育专业的229名学生进行了运动损伤项目调查。在126人次的运动损伤中，主要来自散打、摔跤、柔道、拳击、跆拳道等项日目，占56.3%；在足球、篮球项目中运动损伤，占27.6%；另外还有一部分学生在田径、体操、排球课中发生过运动损伤，占16.1%。分析：学生们喜爱竞争性强、身体相互碰撞激烈和运动中能充分展现出个人体能的运动项目。但是这类运动项目对身体素质要求较高，特别是力量、柔韧、灵敏、耐力和速度要求较高，而大部分学生身休素质又达不到要求，在主动或被动的练习中，很容易造成各种运动损伤，所以这类运动项目损伤风险较大。 3体育运动风险的特征分析 3.1风险的不确定性和偶然性 体育运动损伤绝大部分是在教学和训练中发生的意外伤害，运动风险可能随时发生，具有不确定性和偶然性。 3.2风险的损害性 随着高职院校体育专业运动项目的不断增加，如散打、摔跤、柔道、拳击破、跆拳道等、对学生身体素质和体能的要求也在不断提高，一般的身体素质已经不能适应这种大强度和高难度的教学与训练，结果是各种不可预知的体育风险越来越多，造成的运动伤害程度越来越重，如肌肉撕裂、韧带断裂或骨折，严重的将终止体育运动生涯。 3．3风险的可测定性和可控制性 个别体育运动风险事故的发生是偶然的、没有规律可寻，但通过对运动损伤事故的统计分析，运动损伤原因都带有一定的规律性。我们可以用概率统计方法来分析运动损伤发生的概率，设计出运动损伤原因分布模型，确切地反映出体育风险的规律性，以便控制或减少体育运动风险的发生频率及损伤幅度，为体育风险估测提出理论依据。 4.1.1教学态度与课堂管理 教师必须有责任心和事业心。备好课；上好课；管好课。如果态度认真、事业心强，自然能减少学生运动损伤风险的发生。 4.1.2动作示范与讲解 教师动作示范和语言讲解是十分重要的教学方法，如果教师不能用语言讲明动作的具体做法，又不能通过动作示范展现出技术的全貌，学生自然对动作产生模糊或错误的动作概念，盲目的练习就会造成伤害事故的发生。 4.1.3风险预测和防范 教师要对教学或训练全过程进行全方位的监控和防范，对出现的课堂秩序混乱、学生练习不认真或练习非教学内容等现象，要及时的加以纠正，不能听之任之，否则就会使课堂秩序理加混乱。如果学生在动作练习过程中受到干扰，运动损伤风险的机率将会增加。 4.2学生方面 学生是教学的主体，在体育运动损伤中学生自己也应负一定责任，表现在以下几个方面： 4.2.1注意力不集中 很多学生不注意听教师讲动作要领和安全注意事项，粗心、盲目的练习动作，由于动作概念模糊、