2017年高中数学 第一章 常用逻辑用语 1.4.1 全称量词 1.4.2 存在量词课件2 新人教A版选修1-1.pptVIP

2017年高中数学 第一章 常用逻辑用语 1.4.1 全称量词 1.4.2 存在量词课件2 新人教A版选修1-1.ppt

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2017年高中数学 第一章 常用逻辑用语 1.4.1 全称量词 1.4.2 存在量词课件2 新人教A版选修1-1

* 1.4 全称量词与存在量词 1.4.1 全称量词 1.4.2 存在量词 对于命题p,q,命题p∧q,p∨q,﹁p的 含义分别如何?这些命题与p,q的真假关系如何? p∧q:用联结词“且”把命题p和命题q联结起来得 到的命题,当且仅当p,q都是真命题时,p∧q为真 命题. p∨q:用联结词“或”把命题p和命题q联结起来得 到的命题,当且仅当p,q都是假命题时,p∨q为假 命题. ﹁p:命题p的否定,p与﹁p的真假相反. 在我们的生活和学习中,常遇到这样的命题: (1)所有中国公民的合法权利都受到中华人民共 和国宪法的保护; (2)对任意实数x,都有 ≥0; (3)存在有理数x,使 -2=0; (4)有些人没有环境保护意识. 对于这类命题,我们将从理论上进行深层次的 认识. 1.理解全称量词与存在量词的定义及常见形式. 2.能运用全称量词与存在量词解决一些简单 问题. 3.全称量词与存在量词及其应用.(重点、难点) 下列语句是命题吗?(1)与(3),(2)与(4)之间有什么关系? (1)x3; (2)2x+1是整数; (3)对所有的x∈R,x3; (4)对任意一个x∈Z,2x+1是整数。 提示: 语句(1)(2)不能判断真假,不是命题; 语句(3)(4)可以判断真假,是命题。 探究点1 全称量词 (1)与(3)区别是对所有的x∈R,x3; (2)与(4)区别是对任意一个x∈Z,2x+1是整数。 短语“对所有的”“对任意一个”在逻辑中通常叫做 全称量词,并用符号“ ”表示 含有全称量词的命题, 叫做全称命题. 常见的全称量词还有 “一切” “每一个” “任给” 等 【提升总结】 全称命题举例: 全称命题符号记法: 命题:对任意的n∈Z,2n+1是奇数; 所有的正方形都是矩形。 全称命题“对M中任意一个x,有p(x)成立 ”可用符号简记为: 读作“对任意x属于M,有p(x)成立”。 要判定全称命题“ x∈M,p(x) ”是真命题, 需要对集合M中每个元素x, 证明p(x)成立; 如果在集合M中找到一个元素x0,使得p(x0)不 成立,那么这个全称命题就是假命题. 判断全称命题真假 下列全称命题中真命题的个数为(  ) ①末位是0的整数,可以被2整除. ②角平分线上的点到这个角的两边的距离相等. ③正四面体中两侧面的夹角相等. A.1     B.2     C.3     D.0 C 【即时训练】 解:(1)2是素数,但2不是奇数,所以为假命题. (2)真命题. (3) 是无理数,但 =2是有理数.所以 为假命题. 例1 判断下列全称命题的真假: (1)所有的素数都是奇数; (2) (3)对每一个无理数x,x2也是无理数。 判断下列全称命题的真假: (1)每个指数函数都是单调函数; (2)任何实数都有算术平方根; (3) 解:(1)真命题; (2)-4没有算术平方根,所以为假命题; (3)真命题。 【变式练习】 命题:有的平行四边形是菱形; 有一个素数不是奇数。 这是全称命题吗? 提示:不是。 思考: 下列语句是命题吗?(1)与(3),(2)与(4)之间有什么关系? (1)2x+1=3; (2)x能被2和3整除; (3)存在一个x0∈R,使2x0+1=3; (4)至少有一个x0∈Z,x0能被2和3整除。 提示: 语句(1)(2)不能判断真假,不是命题; 语句(3)(4)可以判断真假,是命题。 探究点2 存在量词 短语“存在一个”“至少有一个” 在逻辑中通常叫做存在量词, 并用符号“ ”表示. 含有存在量词的命题, 叫做特称命题. 常见的存在量词还有 “有些”“有一个” “对某个”“有的”等 特称命题举例: 特称命题符号记法: 命题:有的平行四边形是菱形; 有一个素数不是奇数。 特称命题“存在M中的一个x0,使p(x0)成立 ”可用符号简记为: 读作“存在M中元素x0,使p(x0)成立”。 判断特称命题真假 要判定特称命题 “ x0∈M, p(x0)”是 真命题,只需在集合M中找到一个元素x0,使 p(x0)成立即可,如果在集合M中,使p(x) 成立的元素x不存在,则特称命题是假命题. 在下列特称命题中假命题的个数是(  ) ①有的实数是无限不循环小数 ②有些三角形不是等腰三角形 ③有的菱形是正方形 A.0     B.1     C.2     D.3 A 【即时训练】 解:(1)对于x∈R, +2x+3= +2>0恒成立,所以 +2x+3=0无解,所以为假命题.

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