教师成长的引擎与反思.pptVIP

教师专业成长的引擎与反思 教育局教研室 曾海原 2014年8月25 * 首先理解何为引擎？ 所谓引擎，一般是指机器、机动车的核心发动机。而教师的“引擎”是指教师社会使命的教书育人动力和职业责任感动力。（事业心、责任心、爱心） 受学生欢迎的老师一定是好教师。 不受学生欢迎的老师成不了好教师。 一、对教师职业的再认识 1.唐代，韩愈在《师说》称：“师者，传道、授业、解惑是也”。 2.现代，把受社会委托，在学校中对学生身心施加特定影响，把其培养成为一定社会所需要的人，以此为主要职责、担任教育教学工作的专业人员。 3. 地位：社会赋予教师是人类灵魂的工程师称谓，受世人尊敬、爱戴。政府对教师的待遇不断提高。 4.现状：社会的文化价值取向、金钱至上、养不教的影响，再加上当前一些教师的责任感、工作表现、行为表现，对教师的敬畏之心渐渐缺失。 二、教师要树立正确的教学质量观 （1）从传统视觉看：家长、教师唯分数论，个体存在狭隘思想倾向。 （2）从学习层面看：听、说、读、写能力和谐发展。 （3）从学业水平检测看：笔试成绩只是反映学生学习能力的一部分，不全面的，因学生存在差异，一些智力发展快些，一些发展慢些，学生具有延迟满足的特性。 （4）从终身发展角度看：学生身心健康，具有良好学习品质，会做人、做事、实践能力、创造能力、承受挫折力，解决问题等潜能得到可持续发展。 作为教师，应该立足于培养学生终身学习发展能力，而不是追求外在的、浅显的、急功近利的分数。而分数只是反映学生阶段的学业暂时水平，具有不定因素。也只能反映教师课堂教学水平的一个侧面，还不全面、客观的。尽管如此，笔试成绩只反映教师课堂教学状态和责任心的一部分体现。 请看六年级数学抽考成绩一组数据 平均分30分以下共有11间学校。 考试人数11人，平均分5.4 22人，平均分20.5 20人，平均分13 33人，平均分17.1 37人，平均分20.3 从这些数据说明什么？我们不禁会问：能说明一些教师尽职尽责吗？能受家长、学生欢迎吗？能让社会满意吗？绩效工资、生活津贴照样领取，良心何在？这样的教师能得到社会的敬重吗？ 一些学校的领导和有责任心的教师感到震惊，会不相信，并表示无可奈何。取得这样差成绩的教师也许会理直气壮地说：你们能对我怎样？ 根据市的要求，在周期内，对这样的教师实行低聘或换岗。教育是一项良心工程，他们一定会受到良心的谴责。 从一些教别联想我们教师的责任： 宗教讲究因果循环。 佛教讲究积德、善恶有报、地狱 基督教讲究祈求来世、天堂。 教育是一项良心工程，讲究的是爱心奉献、默默耕耘，是积德的过程，是造就未来的人具有美好人生、向往幸福生活的设计师。 如果我们的教师功德圆满、功德无量，来世会上天堂，否则下地狱。 三、教师的社会使命 1.教师的天职 教书育人，教好书，把书教好，促进学生健康快乐成长，使之人生更加幸福，未来更加美好，这是教师的天职和神圣使命。（学生的天职是读好书，上好课） 2.教师的劳动特点 专业感、效能感。具有专业丰厚知识，富有理想，充满激情，面对现实，脚踏实地，默默奉献。 3.教师的职业价值 成就感、幸福感。 四、读懂学生是教学成功的前提 1.学生是可亲可爱的，学生是千姿百态的。 2.学生是需要教育的，学生是可以教好的。 3.学生需要鼓励的，学生需要欣赏的。 说他行，他真行，不行也会变行。 说不行，真不行，行也会变不行。 教学中，很多教师不经意的批评、指责、讥讽学生（如笨蛋、猪一样、没前途、没救了）。 4.学生对美好未来充满着期盼。 “吃葡萄”案例 给每人一串葡萄，其中有的大而甜、有的小而涩，请大家单独吃，并一个一个地吃。 请问：你会怎样吃？ A 随便拿一个就吃 B 挑大的先吃 C 挑小的先吃 D 一大一小交替着吃 “吃葡萄”昭示人之天性 人们看重的并不是“这一个” ，而是“下一个” 。 预示着人们“今天”的态度和行为，主要取决于对“明天”的预期。 崇尚未来、心怀梦想，这是人类与生俱来的天性，也是社会进步的不竭动力。 “梦”是人生的指路明灯、幸福之源。 学生的天性期盼： 未来一定更美好。 理性的告诫我们： 美好未来要由美好的人来创造， 美好的人要由更美好的人来培育； 于是，人类认定：