怒江-萧山三中.PPT

问题研究 一 怒江流域的主要自然地理概况 1 怒江的发源地和注入地分别是哪里？ 发源地：中国青藏高原 流经：西藏、云南、缅甸 注入地：印度洋 国际性河流 青藏高原 西藏 缅 甸 云南 印度洋 怒 江 一 怒江流域的主要自然地理概况 2 怒江流域的地形特征 地形：山高谷深，山 河相间 地势：北高南低，地势 落差大 20°N 30°N 10°N 90°E 100°E 110°E 怒 江 一 怒江流域的主要自然地理概况 3 怒江流域的气候特征 气候类型：亚热带季风 热带季风 20°N 30°N 10°N 90°E 100°E 110°E 怒 江 降水特征：降水量大， 降水季节变化大 二 怒江流域的主要社会经济概况 1 怒江流域的人口 土地总面积2. 4 万km2 , 人口201. 2 万。怒江流域是僳僳、彝、怒、傣族等少数民族汇集区,少数民族占总人口的92%。 二 怒江流域的主要社会经济概况 2 怒江流域的经济 怒江流域人均国内生产总值( GDP) 2 642 元,比云南省平均低1 615. 2 元,为全国平均水平的41. 9 % . 此外,流域经济发展不平衡,流域内农村人口中尚有7. 9 万人(占全州农业人口的34.6 %) 未解决温饱问题 经济落后，交通不便 当河流上修建了大坝，会给当地带来哪些影响呢？ 主题：怒江上该不该建大坝呢？ PK开始 三 辩论赛 三 辩论赛 由正方双方的一辩选手来完成，要求立论的框架明确，语言通畅，逻辑清晰，能够正确的阐述己方的立场. 正方一辩开篇立论，4分钟 反方一辩开篇立论，4分钟 第一环节 立论环节 第二环节 自由辩论环节 此环节正反双方需针对对方的错误给予指出并论证。辩论双方交替发言，由反方开始！ 时间上：正反双方都拥有5分钟的累计发言时间。 三 辩论赛 第三环节 总结陈词 针对对方的观点和己方的立场出发，总结本方的观点，阐述最后的立场。 正方质辩小结，3分钟。 反方质辩小结，3分钟。 三 辩论赛 当河流上修建了大坝，会给当地带来哪些影响呢？ 怒江大坝的利 四 大坝给怒江流域带来的影响 生态效应 经济效应 社会效应 （1）水能是清洁能源，可以减少环境污染 （2）减少对植被的破坏，减轻水土流失 （1）利用水能发电，将资源优势转化为经济优势 （2）弥补国家能源不足 （3）带动相关产业发展，提高人民生活水平 （4）形成新的旅游景观 （5）防洪抗旱，减少中下游地区的经济损失 （1）促进解决当地就业问题 （2）增加人民收入，维护社会稳定，促进民族 团结 怒江大坝的弊 四 大坝给怒江流域带来的影响 生态问题 经济问题 社会问题 （1）导致生物多样性减少 （2）大坝建设可能诱发地震、滑坡、泥石流等地 质灾害的发生 （3）移民安置不当，可能引起新的水土流失 （4）淹没土地 （5）库区泥沙淤积，水质恶化 （1）国际问题 （2）移民问题：移民安置、文化适应等 （3）对当地民族文化造成影响 （1）导致原有的自然景观被破坏 五 讨论： 雅 鲁 藏 布 江 谢 谢 大 家！ 河流上该不该修建大坝 —以怒江为例 武汉六中 徐艳 一高中地理教学中探究式教法的触想 （一）教学中的疑惑 研究性课堂源于在教学中的疑惑。在教学中我总是想，为什么学生们对重复的知识仍感到陌生，为什么与正确答案总有一步之遥，为什么总觉得学习是枯燥的，问题的症结到底在哪里？我想一个是思考，一个是参与。思考的关键更在于有没有真正的参与。而探究式教学刚好弥补了这一不足。 （二）探究式教学的触想 在进行人教版必修三问题探究-河流上该不该修建大坝教学时，我想这是一个开放式的话题，采取辩论赛的形式，既有利于调动学生的兴趣，更能够通过辩论让学生参与并思考。通过这种方式，也确实起到了良好的探究效果。 这节课的教学主要分为两部分，一个是课前准备环节，一个是课堂教学环节。 课前准备环节 课堂教学环节 教学环节 二 高中地理教学中探究式教法的步骤 二 高中地理教学中探究式教法的步骤 第一部分 课前准备环节—教师工作 教 师 工 作 1 选题 2 教学设计 3 设定辩论赛规则 4 学生工作分配 选取以怒江为例 教学设计基本流程 矛盾导入 怒江流域基本概况认知 辩论赛 教师点评 课堂小结 举一反三 教学流程设计 激发兴趣 建立知识背景 认知更加全面合理 认知再次升华 能力提升 二 高中地理教学中探究式教法的步骤 教 师 工 作 1 选题 2 教学设计 3 设定辩论赛规则 4 学生工作分配 选取以怒江为例 教学设计基本流程 辩论赛基本流程 第一部