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班主任如何转变差生 钦州市钦北区小董中学 陆晖 主题：班主任在一定程度上要担负父母、朋友等角色，对后进生要给予充分的关爱和关心，真诚的去感化他们耐心的细致的去教育他们，使后进生转变成好学生、上进生。 关键词： 正面教育 反面教育 情感教育 软化教育 赏识教育 差生主要是思想觉悟低，学习成绩跟不上，平时纪律散漫，无心向学，不听教师指挥。即在思想品德发展上距离教育目标较远，在思想行为上存在较多缺点，落后于一般同学，这些学生虽人数不多，但危害相当大，因为他们常会破坏班集体，扰乱课堂秩序，甚至与老师顶撞，造成很坏的影响。 差生形成原因是多种多样的，既有家庭、社会、不良环境影响，以及教育不当的原因，也有学生心里上发生障碍等方面原因。他们常常不听劝告，我行我素，目中无人，而且有点自卑，对自己失去信心，有时自暴自弃，破罐破摔。 差生的性格和行为习惯的培养和教育是一项系统工程，由于我们教育链的某些环节脱钩，造成一些学生在这些方面应有的培养和教育延滞，最终导致学生在心理、性格或行为习惯等方面产生严重缺陷甚至偏激，出现诸如爱打架、迷上网、谈恋爱和小偷小摸等恶习，令教育者甚感头痛，我们习惯把这类学生统称为“后进生”。 ????? 对此类学生，班主任应动之以情、晓之以理、哺之以情、情动而教化之。如何转变差生我认为有如下几个方面： 一、对学业生充满爱心??? “爱心”是软化问题学生的重要武器，当前，服软不服硬的中学生比较多，采用压服或者其他强硬手段只能适得其反。我认为，关爱的缺乏是造成问题学生的关键因素，缺亲情、友情，被轻视、忽略，是这类学生出现性格和行为习惯问题重要因素。他们中，父母离异、家庭残缺者不乏其人。偏激的心理和自卑感交织在一起，一方面渴求被爱，一方面又自我封闭；一方面自我膨胀，一方面又自惭形秽。在这种种因素制约之下，如果教育者置之不理或者体察不到，在这种失望和失落情绪笼罩下，迫使他们走进虚拟世界、走进不良群体，最终用谈恋爱、上网、小偷摸、打架等方式麻醉自己、逃避现实。 有位差生，过去不遵守纪律，经常违章违纪、打人、骂人、不积极参加劳动、学习没兴趣，后来我接手，了解掌握他的情况后，三年来除在校对他进教育外，每学期至少要去家访五次，与家和节能得联系，采用学习上不厌恶、态度上不粗暴等方式对他进行教育，现在该生各方面都有好转。 面对这一切，班主任在一定程度上要担负起父母、朋友等角色,用真诚走进他们的生活。爱，首先做到真诚。真诚是指开诚布公，不虚伪行事，不以个人的权威或职业地位作掩护，对学生过失表现出过分的关心。不持居高临下、盛气凌人的态度，应出于帮助的热情来追求向往的成效。对那种性格孤僻、独来独往的问题学生，更应该用真诚去感化他们。其次做到宽容。问题学生在情感上容易受伤害，容易为小事而难过愤怒，其习惯性的反应是攻击，教师要用自己无微不至的关爱去校正他们，让他们学着以别人的观点来思考，教他们学习如何控制愤怒。 ??? 爱学生是教师这一职业的本质要求，教师是人类灵魂的工程师，应该成为优秀的心理教育专家。耐心、细心和热心是软化问题学生的前提条件。只有学生真正感到老师确实是在关心自己、爱护自己，他们才会有改变旧我的内在要求。教师的忽视和无原则的严惩重罚，必将导致师生对立，再好的方法也会失效。 崇高的爱要求教师具有高尚的师德，充分利用教师形象影响力激发学生的理智感、道德感、和审美感。教师一个手势、一句话、一个眼神就会象高明的琴师一样在学生的心弦上弹出拨人动听的乐章。二、对学业生有情感交流 作为教师或班主任，首先应该关心学生的成长，关心他们的衣着住行，引导学生建立正确的人生观，培养学生的优良品质和文明习惯，教育引导学生学会做人。多给学生讲为人处事的道理，多讲伟人的事迹，使学生悟出做一个高尚的人需要具有良好的品德，也要注意引导学生获得健康的心里。教师应该多与学谈心交心，做学生的知心人。??? 研究证明，决定教师能否有利于促进学生的人格健康的发展，从而调动学生学习的积极性和主动性的是教师的职业情感人格品质。一个好教师的职业情感人格品质的基本内核是“促进”，这种促进的教育态度，可综合分成四类：理解学生、与学生和谐相处、健康的教育期待，其核心就是“情”。 ??? 情感是人际关系的主要调节器，良好的师生关系表现为情感上的融洽。一切心理关系都是建立在认知的基础之上的。缺乏经验的教师往往从表面现象上认识学生，形成自己的好恶，对那些表露在外面的违反课堂秩序，以及攻击性性格和行为比较容易引起重视，对那些性格孤僻，具有退避、回归性行为特征的学生却往往看不到问题所在。教师对自己所喜欢的学生容易感知他们的优点，对自己不喜欢的学生易感知道他们的缺点。学生对老师也是如此。在个别交往层次上，教师与学生的情感建立一般要经过生疏——熟悉——亲近