空间图形的六种变化.pdfVIP

维普资讯 高中数学教与学 2005生 空间图形的六种变化 叶友军 (上海市同济大学第一附属中学，200000) 为了考查学生的空间想象能力和思维的 在本质，自己动手解决实际问题． 灵活性、深刻性，也为了考查学生探索、研究 一 、 立体几何中的拼接问题 新问题的能力 ，近几年高考数学试题中，出现 例 1 (2005年北京、春季高考题)如图 了一些面孔新颖的立体几何考题．这类考题 1，正方体ABCD—A。B。C。D。的棱长为 a，将该 主要表现为 “几何图形”的变化，使考生能真 正方体沿对角面 BBD。D切成两块 ，再将这两 实地感受到一种 “动感”．通过此类题 目能很 块拼接成一个不是正方体 的四棱柱，那么所 好地考查考生的动手实践能力和创新思想以 得四棱柱的全面积为 及思维的灵活性．我们把这类问题归结为对 C 空间图形的 “截、补、展、折、割 、拼”． 截，主要指在空间图形中作截面，求截面 的面积、截面与指定的平面所成的角 、截面将 C 多面体分割为两部分的体积等问题． 补，即补形 ，将原来的空间图形通过补形 A1 Bl 图 1 变为另一种空间图形．一般通过这种方法可 评析 本题的设计比较新颖 ，首先让考 求直三棱柱中异面直线所成的角和 “无棱”二 生感到 “好玩”，感到就是平时生活中的 “搭积 面角等问题． 木”，使数学知识回归到实际生活中，同时，通 折，即 “折叠”，将平面图形按要求折叠为 过这种设计又达到了考查考生对立体几何知 空间图形，通过研究折叠前后几何量的变化 识的理解和掌握和水准．为解本题，首先需将 情况，能较好地考查学生的空间想象能力． 正方体一分为二，变为两个直三棱柱 (如图 展，将空间图形展开为平面图形 ，通过这 2)，然后 ，将这两个三棱柱 的侧面ABB。A。与 种变化可使抽象的问题转变为直观的简单问 CDDC。重合，拼成不是正方体的四棱柱 (如 题．如，选择路径问题，几何中的最值问题等． 图3)，也可让两个三棱柱 的侧面ADDA 与 割 ，即分割，将不规则的立体图形通过合 BCCB。重合 ，拼成如图4所示的四棱柱． 理的分割使之变为规则的空间图形，可比较 容易地处理体积问题．这种方法往往能起到 D D C “柳岸花明”的效果． 拼，即拼接 ，用已知的立体图形拼为新 的 立体图形．这种问题与实际生活中的问题非 D