隐形辍学与少数民族地区辍学问题.pptVIP

隐形辍学的学理定义与少数民族地区辍学问题思考 潜在的辍学行为:  厌学 旷课 逃学 厌学是指学生在主观上对学校学习活动失去兴趣，产生厌倦情绪和冷漠态度，并在客观上明显表现出来的行为。 厌学行为主要表现在课程学习和生活习惯两个方面 在课程学习方面，厌学学生在听课时注意力不集中，有趴下睡觉的，有交头接耳的，有看课外书的，有玩电子游戏的，对老师讲课毫无兴趣; 在完成作业上，厌学学生要么拒绝做作业，要么私下抄袭他人作业以应付老师检查，考试更是一塌糊涂，成绩差，自我效能感很低，自觉升学无望，反过来更助长了其厌学情绪。 在生活习惯方面，有厌学倾向的学生由于逃避学习往往在生活上表现出许多不良习惯，比如玩游戏、迷恋网络、早恋，还有一部分少年拉帮结伙养成抽烟、喝酒的恶习，形成所谓的“青年亚文化”。 青少年不良的生活习惯耗费了自己不少精力，也转移了其在学习上的注意力，长此以往，会更加厌学。 “旷课”又叫逃课，或叫翘课，通常指学生没有任何缘由而不去学校上课，简单地讲就是学生未经请假而缺课。 逃课包括显性逃课和隐性逃课两种: 显性逃课就是课堂学习不见踪影，在校外从事非学习活动，如在校外游玩、打游戏等; 隐性逃课就是身在课堂心在外，如课堂学习注意力不集中。 逃学是旷课行为中比较严重的一种。当学生觉得自己无论如何再也学不进去的时候，当觉得上学学习对自己来说简直就是一种折磨的时候，就可能会从心底产生对上学和学习的厌恶情绪，最终可能会选择逃离学习甚至离家出走等极端行为。 隐形辍学的划分标准 如果说符合国家界定标准的未完成学业中途失去学籍并且人不在校的学生属于显性辍学学生，那么在未达到这个标准之前，具有了辍学的倾向和前期表现的学生则可以称之为潜在的辍学学生，比如，有厌学表现、有反复旷课和逃学表现的学生。 少数民族地区辍学问题思考 仅以东乡族以东乡族自治县北岭乡为例 我国幅员辽阔，地区差异性较大，且辍学情况难以完全统计，故仅以甘肃临夏回族自治州东乡族自治县为例，来说明少数民族辍学的情况。 一、辍学现状及分析 辍学率很高,学生人数总体上从低年级到高年级呈金字塔形分布。 从低年级开始就大量辍学 女童辍学问题严重 隐性辍学非常严重 据调查,当地辍学儿童的去向大致有三种: 一是参与家庭劳动或外出打工。 二是接受经堂教育。 三是辍学女童大部分在家做家务和女红。 二、当地政府对于辍学问题所采取的措施及其效果 一、以行政干预为主要措施,但不为群众所理解 二、从2005年开始实施的“两免一补”政策对于小学一年级的学生降低辍学率有明显效果,但对于降低小学高年级的辍学率作用甚微。 三、山区东乡族小学生辍学问题成因的进一步探析 第一、正式教育制度与非正式教育相互间调适不够 第一,东乡族独特的语言、生活习俗、伦理道德、传统观念等是人们互相交流、生活、行动的纽带; 第二,当地村民全部信仰伊斯兰教,宗教在他们的日常生活中具有举足轻重的地位,因而,带有浓厚的宗教色彩的民族传统文化其作用不言而喻; 第三,生存环境的封闭使他们只重视传统文化的纵向继承而缺乏与其他民族的横向交流。 对待教育问题上,则表现出村民对非正式的民族传统文化教育的重视与自觉;而现代学校教育制度作为一种“外来”的正式制度,主要由政府来主导推行,还没有深度内化为人们自觉自愿的行为。 两种教育相互间的“适应”即调适不够,造成人们对学校教育一定程度的疏离和轻视,这是导致辍学行为的重要因素, 学校教育影响力的弱势与民族习俗传承的强势形成反差。 男尊女卑习俗导致女童辍学率和失学率都很高;早婚习俗造成大量男女青年放弃学业,这也是辍学率居高不下的原因之一。 二、正式教育制度在东乡族聚居地的不完善也是造成当地辍学率高的原因之一。 按行政区划设置学校的制度不适合当地实际情况。 课程设置上的一刀切,使教学内容脱离东乡族实际,也是导致当地高辍学率的原因之一。 四、对解决山区东乡族小学生辍学问题的思考 .充分重视东乡族传统文化在其乡村社会的主导作用,加强两种教育的相互调适 变分散办学为集中优势资源办寄宿制学校 努力提高学校教育的应用性 * * *