十二年国民基本教育自然科学领域课程纲要草案研修说明壹、研修背景.pdf

1040818 公聽會版本(國民中小學及普通型高中) 十二年國民基本教育自 然科學領域課程綱要草案研修說明 壹、研修背景 ㄧ、自然科學領域課程綱要發展沿革與現行課程綱要相關問題 （ㄧ）自然科學程綱要發展沿革 1. 「自然與生活科技領域」到「自然科學領域」：科技成為獨立之「科技領域」。 2. 「九年一貫課程綱要」到「十二年國民基本教育」：12年課程連貫設計。 3. 「能力指標」到「素養導向」：落實領域學科能力整合、內化、應用的目標 。 （二）現行自然科學課程綱要相關問題 1.九年一貫「自然與生活科技學習領域」課綱之分段能力指標，包含 8項科學素養，項目 過多，不易作為選編教材、實施教學與學習評鑑之依據。 2.九年一貫課程國中階段師資分科培訓，教科書形式上不分科編輯（同在一本書），但實 質上分科編輯，各單元缺乏跨科連結整合。 3.九年一貫課程國中小教科書編輯落差，國小教科書多採取探究或問題解決模式，國中則 採概念描述為主，輔以實驗操作，國中小教科內容文字數量差異大。 4. 素養或能力落實問題：相關的課程資源配套不足，例如，基測、評量試題仍多屬片段認 知概念內容；教科書仍屬認知概念模式編輯；未納入師資養成與在職培訓課程。 5. 九年一貫課程教材細目的概念內容過多且零碎，缺少大概念 (big-idea) 以及核心概念 （core concept ）。 6.九年一貫課程與 99課綱，分屬不同研修委員會，國中階段、高中階段之概念發展未能連 貫，內容多有重複問題 。 7高中. 99課綱為教材大綱型式，缺少「科學探究能力」內容之描述。 8高中. 99課綱為教材大綱型式，偏重知識概念，教科書內容以及教學模式也多以科學知識 概念學習為唯一目標，缺乏科學探究方法的學習設計。 二、自然科學領域課程綱要在世界主要國家的發展趨勢 本次研修工作參考以下文件「A Framework For K-12 Science Education,2012 」、 「NGSS( Next Generation Science Standards, 2013) 」、「STEM(Science, Technology, Engineering and Math) 」、「Big ideas (principles and big ideas of science education,2010) 」、「PISA, 2015 」、各 種科技部 「高瞻計劃 」成果作品等，歸納出以下的發展趨勢： （ㄧ）朝向科學素養的培養，注重與日常生活之聯結。 （二）重視科學概念發展 與新興科技的連貫統整。 （三）強調科學核心概念的學習 。 （四）重視科學本質的認識與態度的培養。 （五）探究與實作為科學學習的主要目標。 三、自然科學領域研修課程綱要 之重要性 本次研修重要性在於面對教學現場出現的問題，解決上述「現行自然科學課程綱要相關 1 1040818 公聽會版本(國民中小學及普通型高中) 問題」，羅列如下： 1九年一貫課綱之. 8項科學素養項目過多，能力指標分析過於細碎。 （上述問題1） 解決方式：整合科學素養內容，分成「科學探究」與「科學的態度與本質」取代認 知、技能、情意 （參考附表三），並建立「自然科學」領域之學習內容架構後，再由各科 研發相關內容 (參考附錄表一) 。 2國中階段師資分科培訓，教科書分科編輯，但課程要求領域統整教學。. （問題 2 ） 解決方式：國中階段教學分科為主，跨科概念為輔，每學期課程至少實施一個單元 的跨科整合的教學。 3國中小. 教科書編輯落差問題（問題3 ） 解決方式： 強調概念認知發展與概念內容架構。（參考附表二） 編寫教科書時，須同時提供3至12年級之整體課程計畫，說明各年級的教材內容銜 接。（參考實施要點之教材編選） 4.偏向知識概念學習，未能落實 素養能力/ 教學的問題 。（問題 4 、7 、8 ） 5 加強探