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第一节物质的分类（第一课时）物质的分类 沁县中学???? 郝晓亮 一 学习目标 1.知识和技能。 (1)学会从多种角度、依据不同标准对化学物质进行分类(重点)。 (2)知道“交叉分类法”和“树状分类法”这两种常用的分类方法。 (3)能够根据反应物、生成物的种类和类别把化学反应分为化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应。 2.过程与方法。 通过思考、讨论和交流等学习方式，学会运用比较、分类的方法对信息进行加工处理。 3.情感态度与价值观。 感悟分类法是一种行之有效的、简单易行的科学方法，体会到在对化学物质和化学反应分类的基础上来进一步学习高中阶段的化学知识会更简便、更加事半功倍。 二 教学方式 为了使学生在学会知识的过程中学会学习，无论是复习初中学过的旧知识，使之系统化，还是学习新知识：物质分类和化学反应分类，都要首先让学生自主思考，并在每个学生的思考都有了结果(无论对与错、完整与不完整)之后，再在小组内进行讨论，通过全班同学的交流、评价，进一步对自己习得的知识进行反思、整理，从而实现对知识的自主建构。而教师在教学过程中，要注意创设情境，以激发学生学习化学的兴趣和探究知识的欲望，因此，这节课采取如下方式进行教学：教师创设情境(如提出问题)学生独立思考、小组讨论学生通过交流、评价得出结论教师点评。 三 教学过程 教师活动学生活动展示一些大型商场的图片。 ［讲述］当我们来到一个陌生的大型商场购物时，面对琳琅满目、品种繁多的商品，我们是如何快速地找到自己所需要的商品的？ ［设疑］商场中的指示牌上通常有些什么内容？ ［教师］商品在商场中的位置是怎样确定的？ ［设疑］工作人员又是如何对商品进行分类的？ ［讲述］分类就是把某些特征相似的物体归类到一起。这种方法在我们的日常生活、经营管理和科学研究中都有着广泛的应用。 大家试想一下：对于几千万种化学物质以及它们相互之间发生的数目更多的化学反应，如果我们对每种物质都要通过实验来学习它们的化学性质，那将是一项多么大的工程？实际上科学家早就按照物质的某些“特征”、“属性”对化学物质以及它们所发生的化学反应进行了分类。 ［板书］第一节物质的分类 ［第一课时］简单分类法及其应用 ［设疑］请大家先独立思考，然后交流：我们在初中化学课上曾经学习过哪些有关物质类别的概念？学生边观看、边回忆自己购物时的情景。 ［回答］根据指示牌。 ［回答］各类商品在商场中的位置。 ［回答］由工作人员事先对商品进行了分类，再把同类商品放在一起。 ［回答］一般都是根据商品的用途分类。 ［思考、交流］混合物、纯净物、单质、化合物、金属单质、非金属单质、无机化合物、有机化合物、金属氧化物、非金属氧化物、溶液。续上表教师活动学生活动［投影］请大家利用已有的知识，对上述概念的从属关系进行分析，并尝试用图示把它们的相互关系(上下、并列)表示出来。 然后把下列物质的名称，填在图中合适的位置上：空气、氧气、氯化钠、乙醇、硝酸钾、铜、碘、硝酸、汞、二氧化碳、石灰乳、甲烷、大理石、一氧化碳、牛奶、海水、生石灰、氢氧化钠、硫酸、硫酸铜溶液。 ［设疑］这种分类法就叫做树状分类法。请大家想一想：你们是根据物质的什么属性来对它们进行分类的？［先画图，然后交流、评价、最后得出结论］ ［回答］物质的组成。［板书］一、树状分类法 ［讲述］大家是否有过这样的经历：想买一套自己穿的运动服，不同的商场，你可能会在不同的类别中找到：有的是在成人服装类中、有的可能会在体育用品类中，这是为什么呢？(也可以展示两副具有上述意义的图片) ［教师］请大家对下列盐进一步进行分类：Na2SO4、KNO3、K2CO3、Na2CO3、K2SO4、NaNO3、KCl、NaCl。 ［讲述］由此可见，从不同的角度可以把同一物质分在不同的类别中。大家认为上述两种分类法，哪一种更好呢？为什么？ ［教师］由于一种分类法所依据的标准有一定的局限性，所能提供的信息也较少。为了全面地认识某一物质，需要我们从不同的角度对它进行分类。请大家用图来表示从不同的角度对下列盐进行分类： ［回答］因为分类标准不同。 ［回答］ 可能分为：钠盐、钾盐。 也可能分为：硫酸盐、碳酸盐、硝酸盐、盐酸盐。 ［回答］两种一起用更好。因为对物质的认识更全面。 ［思考、交流］续上表教师活动学生活动［投影］ Na2SO4钠盐〖1〗KNO3钾盐〖1〗Na2CO3硝酸盐〖1〗K2SO4碳酸盐〖1〗K2CO3硫酸盐〖1〗KCl盐酸盐〖1〗NaCl〖1〗［设疑］上述分类法与树状分类法不同，叫做交叉分类法。由此可见，分类的标准不同，物质所属的类别也不同。请大家根据我们学过的知识，思考、交流：我们除了可以根据物质的组成对物质进行分类，还可以从哪些不同角度对物质进行分类？(可适当的提示：状态、溶解性、导电性等等) ［板书］二、交叉分类法 ［投影］请