提交者陈刘建新（提交时间2014-8-1205910）.docVIP

提交者：?陈刘建新（提交时间：??2014-8-1 20:59:10） 答题内容： 学员姓名 刘建新 学员单位 武清区杨村第四小学 观察时间段 2014年5月25日 观察对象 语文课 授课内容 《我不是最弱小的》 观察点 教学过程客观描述 教学实施优缺分析 教学行为调整建议 一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设） 1.谈话导入。师：现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。今天我们学习一篇课文。（板书课题，齐读课题） 2.看到课题，你产生了哪些疑问？（“我”是谁？为什么说我是最弱小的？……） ? 优点：学起于思，思缘于疑。让学生围绕课题提问，能培养学生思维的条理性和深刻性，抓住课文主要内容，学会学习。 缺点：导入方法不够精彩，可用老虎和猴子作比较，引出强大和弱小。 1.认识生字“弱”。 2.理解“弱小”的意思。 二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程） 1.初读课文，整体感知。 用自己喜欢的方式读课文，圈出生字，标出自然段。 2．自学 画（边读边画出不认识的字，自己想办法记住它们。） 读（读通、读准、读熟课文。） 想（自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？） 说（和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。） 3.?识字：组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。 学生交流识字方法。 （1）“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。 （2）在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。 （3）利用动作演示识记“托、掀、递”。 4.感悟 （1）轻声读文，思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的？ （2）细读课文，划出描写蔷薇花的句子。 （3）有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。 练习读——范读——指名读——竞赛读 5.拓展 （1）你喜欢萨沙吗？为什么？你还喜欢谁？ （2）萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你是否也保护过比你弱小的人或其他事物呢？ ? 优点：1.阅读是一种个性化的行为，引导学生读出不同的感受，对培养学生语感有触类旁通的作用。 2.多次与文本的直接对话，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调。对比朗读感悟蔷薇花的娇美和孱弱，更激发了学生对蔷薇花的关爱之情、保护之意。 3.?语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导学生联系自己的生活来感受、体验学习伙伴的话，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。 缺点：教师范读得不够。 ? 朗读应该在学生的积极思维和情感活动中加深理解和感悟。个性化的朗读是学生情感的升华。比如“现在我还是最弱小的吗？”就可以有不同的朗读方法。教师一定要尊重学生的这种个性化的体验，培养学生良好的语感。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织） 1.通过明确朗读要求，引导学生反复朗读课文的重点内容之后，学生在读书中对课文所蕴涵的道理有了初步地感知。 2.学生通过多种形式地朗读，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中，由读至说，将课堂与生活“链接”，让学生倾诉自己曾经做过的保护过比自己弱小的事物。在倾吐中，发展了学生的语言。 ? 优点：1.多角度、多层次、多方法的朗读，学生获得了初步的情感体验，感受了语言的优美 2.朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径。多种形式的朗读训练，让学生与文本直接对话，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。 缺点：缺少表演对话环节。 ? 朗读与默读交叉进行，在朗读中读准字音，在默读中悟其趣、感其情。 四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整） 1.教学线索明朗，重点研读母亲和孩子的对话时花了较多的工夫，教学效果良好。 2.在初读的基础上，紧紧抓住了文中人物的对话以及动作去感悟。 优点：通过读、评来深入体会萨沙的心理变化，突出教学重点。 缺点：在指导读带感叹号、问号的句子的时候，练读次数少。 教师把重点放在引导学生朗读感悟上。