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教学案模式下历史课堂“有效教学”的一次探索 ——小记人教版9年级下册《第八课 美国经济的发展》教学 关键词：历史课程标准 三维目标 美国经济的发展 有效教学 历史教学 教学案 作者：厦门五中 陈挺 在本次的2011年历史课标（修订稿）研修中，体会最深的大概是对有效历史课堂教学的学习了。从一般的理解上说，历史课堂往往实现它的三维作用，即：知识与能力，过程与方法，情感态度价值观。但往往在实际教学中，难以真正主动落实把握这些目标。而本次研修讲座，能够用课堂实例来说明如何真正实现教学目标，使教师在实战中有模板可循，把三维目标落到实处。本人谨以人教版九年级下册第八课《美国经济的发展》，尝试着实现新课标要求的“有效教学”。 “有效教学”目标的确立 “有效教学”目标要求“接地气”，就是接近学生认知水平，明确学生能够达到的知识、能力、情感水平，厘清教学重心。 本节课根据2010版初中历史课程标准（实验稿）要求，知识与能力方面，学生知道战后美国经济发展的特点。过程与方法上，深入阅读资料，观看课件，了解美国经济发展表现，尝试解读对美国经济发展有标杆意义的数据，学会提问，学会小组合作探究学习模式。从情感态度价值观角度来说，通过体会当前社会竞争方式变化，树立热爱学习、尊重知识，从美国经济发展的趋势当中初步明确我国经济发展的机遇，以及在经济发展过程中的短板。 “有效教学”目标的实施 1.“有效教学”应当能与学生产生合理互动 本课针对的是九年级学生，初中历史毕业考成绩是小中考的一部分，对学生的升学并没有太大影响，大部分人对历史课堂不太热衷，或者他们把这一学科课堂当成是“休息课”。但是九年级的学生也是思维活跃的一个群体，能够接受新鲜事物，特别是深受美式文化影响，例如NBA、麦当劳、好莱坞电影、摇滚音乐等等。这一堂课讨论美国经济的发展，应该能够和学生兴趣找到契合点，进而引起学生关注。 在课前，首先准备好常规的学生预习学案。学案里如何体现本堂课程的学习目标，知道战后美国经济发展的特点（信息化和全球化）？学生通读课本，完成简单的课堂预习题，即若干道摘自课本内容的填空。 【案例】 1. 第二次世界大战后， 是世界上最富强的国家。 2．20世纪五六十年代，美国经济持续发展， 和 发展尤其迅速。 3．20世纪70年代美国经济发展弊端日益显露，债务负担加重，成为世界上最大的 。 4．20世纪90年代，美国经济逐渐有了持续发展，人们认为美国进入 ，这种经济形式的主要特征是 和 。 完成这一部分后，学生对本节课内容已经有所了解，但是他们仍然提不起精神，毕竟这是课本基础内容对九年级学生来说，不费功夫。在自学的基础上，教师提问，美国经济发展特点。基本上班级学优生能够找出，美国经济发展的周期性特点。教师通过展示美国经济发展周期性表格，加深学生记忆。那么，本课教学目标的第一个内容：“知道美国战后经济发展特点”，初步得到完成。 由于使用教学案学生自主学习方式，到此大概花了15分钟左右时间。接下来，教师要凸显他课堂引导作用，挖掘学生思维深度。 2. “有效教学”应当能挖掘学生的思维深度 历史学习不单学习“历史发生了什么”，更要培养学生学习“历史为什么这样发生”。在教学案中我们扩展学生的阅读空间。 【案例】 材料一：美国拥有最雄厚的工业实力，到50年代中期，全世界一半以上的商品是美国生产的。黄金储备也最丰富。在战后传统的以英镑为中心的资本主义世界货币体系难以维持的情况下，美国将美元与黄金挂钩，其他资本主义国家货币与美元挂钩，建立了以美元为中心的资本主义世界货币制度——“布雷顿森林体系”。此外，美国还倡导和成立了关税与贸易总协定。 ?1969年10月到1970年11月，由于尼克松采取紧缩性政策，并开始分期从越南撤军，美国发生了战后第五次经济衰退。工业生产下降8.1％，失业率达7％以上，而且带有长期性和结构性，1972年经济进入新的高涨阶段后，失业率仍停留在5％的水平上。七十年代开始，由于巨额财政赤字和信用的扩张，加速通货膨胀的飞跃发展，滞胀成为困扰美国经济、政治的最严重的问题。1973年10月，在能源危机的冲击下，美国爆发了战后最严重的一次经济危机。在危机发生一年之后的1974年12月，美国汽车工业下降幅度高达32％，道琼斯股票价格平均指数比危机前的最高点下跌近一半，1975年，美国的失业率高达9.2％。 材料三：美国时间2012年2月29日苹果市值早盘一举突破5000亿美元关口。截至目前仅苹果、微软、埃克森美孚、思科以及通用电气五家公司市值曾超出5000亿美元。微软是唯一一家市值曾超出6000亿美元的公司。苹果当前