学前教育英语方向如何培养.PDF

中国月期刊咨询网 学前教育英语方向如何培养 论文摘要：在幼儿园双语环境下，幼儿园英语教师的知识结构应由以往的单纯性基础语言知识，向多层面知识结构过 渡。本文结合幼儿园实际工作，论述学前教育英语语方向学生(即未来的幼儿园英语教师)知识结构培养。 论文关键词：学前教育 幼儿园英语教师 知识结构 幼儿园英语教学师资培养过程中涉及的知识是多层面的，具体而言，未来的幼儿园英语教师所应该具备的知识涵盖以 下几个方面：①语言学知识②语言教学法知识③英语语言国家文化知识④语言习得理论⑤儿童教育学、儿童心理学知 识等方面的知识。 一、语言学知识、语言教学法知识与英语语言国家的文化知识 语言学知识是指教师在英语教学中所需具备的英语语言方面的知识，包括语音、词汇、语法、语用等。对于学前幼儿 ，因为他们自身的语言和认知系统的不成熟，不能直接、讲述这些知识，那么如何将这些知识设计教学活动中，使幼 儿在活动和游戏中获得，并运用这些知识就显得极为重要了。 语言教学法知识除了要深人了解各种教学法，认识他们的异同点，更为主要的是懂得、并且做到根据教学内容、幼儿 特点、幼儿发展水平，选择最为适合的、或者采取最优化的教学方法组合，达到教学目标。 语言是文化的载体，文化是语言的一种表征。那么在语言教学中一定会涉及文化的内容。教师应该有意识将英语语言 国家的文化知识渗人到课堂教学中，这样幼儿在学习和运用英语进行交流时，也能领略其他国家文化的内涵。这样做 ，有益于培养幼儿对异域文化的理解和尊重;同时，也有益于培养幼儿对自身文化的解读和欣赏。 二、语言习得理论 二语习得是指，在自然或有指导的情况下，通过有意识或无意识的学习掌握母语以外语言的过程，是在对母语和第二 语言习得过程及其规律研究的基础上提出的。语言习得理论中有很多方面能够给外语学习以启示和借鉴，例如语言环 境、模仿、重复、参与、输入和输出等。 1.语言环境创设 诸多国内外研究都提出并验证了语言环境对语言学习的重要性，幼儿园英语教师需要懂得如何创建丰富、自由和宽松 中国月期刊咨询网 的环境以促进幼儿的英语学习。环境有硬环境和软环境之分，首先探讨硬环境的创设：(1)在教室里和走廊间以词汇 、短语和文字布置各种墙饰、标语等;(2)利用多媒体和网络等计算机技术，改善课堂内的语言环境;(3)提供各种各样的 学习资源，例如图画书、音视频播放器等，使幼儿在有限的英语学习外部环境中最大限度地接触语言的各种鲜活的要 素;(4)对有条件的幼儿园，邀请外国友人、学者走进课堂。 其次，软环境的建设是一个循序渐进的、隐性的过程，和硬环境一起对幼儿产生潜移默化的影响。为此，教师应该做 到：(1)营造较为真实的语言环境，使幼儿在环境中模仿语言，在有意义的重复练习中积累和内化语言;(2)在学习过程 ，对幼儿的反应提供及时、有效的反馈，可以使幼儿感知标准的语言输入;(3)即便语言表述中有不准确的地方，仍积 极鼓励幼儿使用/输出语言;(4)培养幼儿倾听的习惯和课堂常规;(5)与幼儿共同建立一套课堂管理规范，例如用不同音 乐旋律代表不同的指导语，集合、解散等;教师和幼儿都努力做到用英语交流，前提条件是在幼儿有了一定的英语语 言基础之后。 2.过程参与 根据语言习得原理，语言学习过程是学习者积极参与的心理过程，是学习者对所获得的语言输入进行存储、整理和加 工，并加以运用的过程。如果课堂教学以教师讲解为中心、强调对语言规则的反复操练，将不利于发展幼儿的语言能 力。教师应该注意在设计和实施教学活动时，采取幼儿喜闻乐见的方式。 3.语言输入 二语习得理论中的输入假设认为，学习者是通过对语言输入的理解而逐步习得第二语言的，其必备条件是“可理解的 语言输入”;另外，学习者通过理解略高于现有水平的语言结构而实现语言的发展。教师可以通过以下途径来提供可 理解的输入：(1)通过肢体语言、全身反应法(TPR)、直观教具来帮助理解，达到沟通的目的;(2)在幼儿已有经验和知 识的基础上引出并构建新的主题和学习内容;(3)通过教授同义词和反义词扩展幼儿的词汇量;(4)通过不断的理解验证评 估幼儿的理解程度、语言发展水平;(5)将复杂