浅谈提高聋校语文课堂教学效率2008.6..ppt

看看聋哑学生语言现状 ☆病句比比皆是 。 ☆作文内容简单，语句不通顺，篇幅短小 。 采取的措施 ： 一、适应“回归主流”思想，端正聋校语文教学的指导思想，改变教学观念。 二、改进教法，指导学法，发展语言能力。 三、课内外结合、校内外结合，提高交际能力。 四、恰当地运用现代化教学手段，可以优化语文教学。 二、改进教法，指导学法，发展语言能力 。 （一）、有效发挥教师的主导作用，充分发挥学生的主体作用 。 （二）、认真设计教学过程。 （三）、加强词语、句子的基础教学，重视积累和运用。 三、课内外结合、校内外结合，提高交际能力。 （一）课内与课外 （二）校内与校外 * * 浅谈提高聋校语文课堂教学效率 宁夏特殊教育学校 冯燕 目前语文课堂教学中存在哪些问题呢？ 1、老师教得很辛苦，学生学得很痛苦，这是突出问题。 老师是“一言堂”、“满堂灌”，讲得口干舌燥，学生听得迷糊，似懂非懂。 2、老师讲解多，分析多；分析完了，板书完了，教学任务也就算完成了。 3、老师活动的时间远远多于学生的活动时间，学生读书、思考、练习、作业的时间少。 4、在有些课堂教学中，教师问、学生答，课堂气氛调动得十分活跃，但表面的热闹掩盖不了学生事实上的被动；教师不能面向全体学生，活跃在课堂上的常常只是少数的几个好学生，绝大部分同学只能充当了观众的角色。 5、忽视聋生学习的特殊性，脱离聋生实际，拔高要求。教学方法单一,重讲轻练，重教轻学，重结果轻过程。教学手段陈旧，几支粉笔、一张挂图、一本书，仅此而已。 6、学生对学习语文的兴趣不够浓厚，被动学习较严重。课上启而不发，不善于独立思考，缺乏独立见解；缺乏发现问题解决问题的能力，等着老师把答案告诉并写下来。 7、学生在运用语言表达时，有的会打手语把事情的过程叙述清楚，当落实到书面上时就不知怎样下手，语序颠倒。 8、在中高年级，对语言教学中的基础教学环节重视不够，而把时间过多的用在分析课文上，忽视了字词句的训练，忽视了朗读的感悟。 9、忽略了聋生运用语言进行交往能力的培养。课上师生往往一边打手势，一边口说。课下有的学生光打手语不说话，忽视了口语、书面语之间的交流。 问题的原因是什么呢？ 1、客观原因 ： （1）听觉的丧失。 （2）汉语的丰富复杂。 （3）教材存在很多问题。 ①信息量匮乏，不利于聋生积累语言。 ②内容陈旧，与现实生活严重脱节。 ③顺序编排，有悖聋生学习心理. ④低年级的《语训》这套教材不适合我们学生，学起来太困难。 2、主观原因： （1）教师的教。 ① 教师的观念还依然没有转变。 ②教学目标模糊不清。目前聋校语文教学中普遍存在着“揠苗助长”式的教学。 ③ 教学语言（口语、手语、指语及书面语）在实际教学实践中的使 用却极为混乱。 ④教学方法单一，手段陈旧。 （2）学生的学。 一、适应“回归主流”思想，端正聋校语文教学的指导思想，改变教学观念。 聋校语文教学的正确指导思想应该是：“着眼素质，加强双基教学，发展思维，培养能力”。 为此，在教学观念上必须实行七个转变： （1）由重知识的传授转变为重能力的培养。 （2）由让学生被动地学，转变为乐学、愿学、主动地学。 （3）由单篇课文或单方面教学转变到整体教学。 （4）由单纯采用从字到词、从词到句、从句到段的教学方式转变到语言文字训练方面来。 （5）由“满堂灌”、“满堂讲”的灌输式转变为教会学生学习。 （6）由注重课堂教学转变为课堂教学与即时教学相结合。 （7）由师生的授受式的关系转变为平等友爱探讨式的关系。