教师授课语言技巧的运用.PDF

中国月期刊咨询网 教师授课语言技巧的运用 教师授课技巧的运用直接关系到课堂教学效果，语言运用得当，才会激发学生们的兴趣。本文主要研究教师授课语言 技巧的运用。 《课程教育研究 》杂志系内蒙古社科联主管，中国外语学习学研究会主办，国家级教育期刊，面向国内公开发行的教育类学术期刊。 国际标准刊号：ISSN2095-3089、国内统一刊号CN15-1362/G4、旬刊。本刊突出反映广大教育工作者在教育教学过程 中的新理论、新观点、新方法和新经验，探索教育教学改革过程中的新思路、新特点。以“科学、新颖、实用、交流 ”为办刊目标，系国际性、学术性、综合性的教育研究类刊物。 教师授课的课堂语言关系到一节课的成败。授课的语言要“甜”，充满教师的激情，饱含知识营养，激发学生的求知 欲。教学语言的速度要得当，要考虑学生年龄、教学内容、教学环境。教学语言的响度要适当，要时时从听者的角度 着想。讲课要有节奏感，语音要清楚流畅，语调要抑扬顿挫，说话要快慢适度。 作为一名教育工作者，大家都深知要讲好一堂课很不容易，从问题的导入、内容的过渡、时间的把握、课堂结构的安 排是否合理等，都需要费尽心思去斟酌。课堂语言对一节课的成败具有很大的关系，那么，课堂语言的技巧有哪些呢 ? 一、教师的授课语言要“甜” 这里的“甜”，是指充满教师的激情、饱含知识营养、能激发学生求知欲的言语，是让学生在甜美、欢悦的感情所造 成的氛围中集中精力、认真学习的言语。 第一，语言的“甜”，源自对学生、对教师这个职业的爱。只有爱学生，与学生打成一片，才能了解到学生的喜怒忧 乐、兴趣爱好、希望要求，作为心声的语言才能温和、亲切、甜美。 第二，要注意心理修养，善于控制和表现自己的情绪。无论在课外遇到什么不顺心的事，在走进教室之前，一定要使 自己恢复常态，不能把自己恶劣的情绪传染给学生，更不能向学生流露甚至发泄。 第三，注意揣摩言语技巧，运用语气、语调、节奏等把话说得更“甜”一些。甜的言语，除了浸透感情之外，一般还 表现为语气亲切、柔软但不失庄重感;语调低一点，但不失其速度与生气;语感儿童气足一些，又没有矫揉造作之嫌。 话中洋溢着与学生一道探寻知识奥秘的兴味。 中国月期刊咨询网 第四，要注意表情的运用。人们的面部表情是丰富多彩的，它最复杂、最敏感也最微妙，甚至很难用语言表达的细微 深刻的感情，都可以通过面部表情惟妙惟肖地表达出来。课堂上，学生不但要听，还要看。要让学生感觉出语言的“ 甜”味来，表情无疑可以帮你大忙。如果你面目慈祥可亲，情感表露丰富，会大大加强言语“甜”的效果。 二、教学语言的速度要得当 教学语言的速度“快些慢些”，是不是合理，是不是科学，对于教学效果的好坏有直接的影响，并且，这“快些慢些 ”之间有不少值得研究的学问。 凡有事业心、责任感的教师，都应该对自己的教学语言速度进行一番科学的分析与检验，都应该认真地探索和把握最 科学、最合理的教学语言速度。 有些教师上课时说话的速度过快，看起来滔滔不绝、口若悬河，而学生听课的效果并不好。这正是因为发送信息的频 率太高，使听课人的大脑对收取的信息处理不迭，势必形成信息的脱漏、积压，导致信息传收活动的障碍甚至中止。 反之，假使教学语言速度过慢，远远跟不上学生大脑处理信息的速度，弊病同样很大。因为，那不仅会浪费许多宝贵 的教学时间，而且，更坏的结果是将导致教学对象精力涣散。 三、教学语言的响度要适当 教师上课，传授知识，是交流思想、传递信息的活动。为提高教学效果，不能不努力寻求教学语言的“合理响度”， 也就是使自己说话的音高、音强、音长达到和控制在最适当的程度。具体标准是使坐在每个位置上的学生都能毫不吃 力地听清楚教师讲的每句话、发出的每个音节，并且耳感舒适。如果达不到或超过这个合理响度，就会妨碍信息传递 ，影响听课的效果。 到底怎样科学、合理地把握教学语言的响度呢?这要靠教师自己善于体会揣摩，善于在实践中总结。话是讲给教学对 象听的，要时时从听者的角度着想。这里，不可忽视的一个标准，是讲课者本人的耳感。即自己讲话的同时，自己的 耳朵也在听着，自己说话声音的高低强弱，音响效果怎样，自己的耳朵