1梳理中学数学中的函数的结构脉络做一个高中阶段.docVIP

1.梳理中学数学中的“函数”的结构脉络，做一个高中阶段“函数”内容的教学分析。 函数思想是贯穿整个高中数学课程始终的重要思想之一，因此，为了更好的理解高中数学课程，需要弄清高中课程中函数思想的发展脉络。 函数是高中数学的核心概念，函数的学习贯穿于整个中学阶段。 1．在义务教育阶段，通过大量的日常生活实例，引导学生分析其中存在各种变量之间的关系，从对应关系上来了解函数的概念。义务教育阶段以描述性语言对函数的概念进行了界定，虽然这样的“描述”性的界定并不是十分严格，但是这是认识函数关系的重要视角。义务教育阶段主要研究了一次函数、反比例函数、二次函数、锐角三角函数。 2．在高中阶段，从集合论的角度对函数的概念进行了较为严格的数学界定。 高中教材在义务教育阶段的基础上，通过分析典型、丰富的实例，又进一步研究了分段函数，简单的幂函数、指数函数与对数函数、三角函数，并结合这些函数，引入了刻画函数变化的单调性、周期性、奇偶性等基本的性质。 函数思想是高中数学课程的一条主线，从一个角度链接起了高中数学课程的许多内容。有了这条主线就可以把数学的知识编织在一起。中学数学中的“函数”的结构脉络图如下：  第一部分 集合、映射、函数、导数及微积分 第二部分 三角函数与平面向量 对中学数学中的“函数”的结构脉络图有了深刻的认识，可以从不同的角度从局部到整体，再从整体到局部与所学的知识进行首尾呼应地学习。 函数是刻画客观世界的一个基本数学模型。因此，对于函数的学习，应该与体会、感受和运用函数解决问题有机的结合起来。应该引导学生去思考函数的应用问题，特别是思考函数在日常生活和其它学科的应用。可以在教学中渗透数学建模的思想。 表达函数必须借助数字以外的符号。利用符号表达是具有一般性的，因此函数表达是数字表达的抽象和深化。函数、方程、不等式都是中学代数的重要数学内容。函数、方程、不等式是从不同角度刻画变量之间的数量关系，它们之间是有关联的，但又有本质的区别。 函数与方程的思想是中学数学的基本思想，也是历年各地高考的重点。就中学数学而言，函数思想在解题中的应用主要表现在两个方面：一是借助有关初等函数的性质，解有关求值、解(证)不等式、解方程以及讨论参数的取值范围等问题：二是在问题的研究中，通过建立函数关系式或构造中间函数，把所研究的问题转化为讨论函数的有关性质，达到化难为易，化繁为简的目的.许多有关方程的问题可以用函数的方法解决，反之，许多函数问题也可以用方程的方法来解决。函数与方程是两个不同的概念，它们之间有着密切的联系，可用一句诗来概括：函数零点方程根，数形本是同根生。 在高中数学课程中起重要的作用的基本思想还有：几何思想、算法思想、运算思想、随机思想、统计思想。它们是贯穿整个高中数学课程最基本最重要的数学思想。他们同样也是高中数学课程的主线。这几条主线交织在一起就构成了一张无形的网，把整个高中数学课程的知识点融会贯通在一起。 函数是对现实世界数量关系的抽象，是具有一般性的，是建立数学模型的基础。因此通过建立模型、分析模型、求解模型、解释规律等过程，引导学生理解函数是一个好的学习途径。一定要注意到，在建立模型的过程中，除了分析的方法之外，还有尝试的方法，就是先用具体的数值计算一些特殊的情况，然后再归纳出一般的模型。 夹角公式 ||＝ 对称性 设与夹角(，则cos(＝ 在方向上的投影为||cos(＝ 投影 S△＝ah＝absinC＝（其中p＝） 实际应用 解的个数的讨论 正弦定理 面积 余弦定理 解三角形 ⊥(·＝0 ( x1x2＋y1y2=0 ∥(＝( ( x1y2－x2y1=0 图象 值域 垂直 共线（平行） 共线与垂直 模 几何意义 数量积 坐标表示 几何意义 加、减、数乘 基本定理 线性运算 概念 平面向量 ①图象可由正弦曲线经过平移、伸缩得到，但要注意先平移后伸缩与先伸缩后平移不同；②图象也可以用五点作图法；③用整体代换求单调区间（注意(的符号）； ④最小正周期T＝；⑤对称轴x＝，对称中心为(，b)（k∈Z）. y＝Asin((x＋()＋b 正切函数y＝tan x 余弦函数y＝cos x 正弦函数y＝sin x = 对称轴（正切函数除外）经过函数图象的最高（或低）点且垂直x轴的直线，对称中心是正余弦函数图象的零点，正切函数的对称中心为(，0)（k∈Z）. 最值 周期性 单调性 奇偶性 定义域 三角函数 的 图 象 化简、求值、证明（恒等变形） 公式的变形、逆用、“1”的替换 二倍角公式 和角、差角公式 诱导公式 同角三角函数的关系 三角函数线 弧长公式、扇形面积公式 弧度制 三角函数 同角三角函数的关系 任意角的三角函数的定义 角的概念 极值 最值 图象及其变换 伸缩变换 翻折变换 对称变换 平移变换 图象、性质 和应