通过阅读《生物学通报》把教学目标装在心里——用‘心’.docVIP

通过阅读《生物学通报》“把教学目标装在心里——用‘心’教学”一文，朱老师提到的用“心”教学的含义是指新的生物学课程，在目标的制定上，关注知识、能力、情感态度价值观3个维度，并强调三者在学习过程中要能够有机统一。 普通高中课程标准实验教科书—生物第一册[人教版] 第章 细胞的物质输入和输出 4.1物质跨膜运输的实例 、教学目标 说出细胞膜是选择透过性膜，相当于半透膜。 尝试提出问题，作出假设。 进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。 二、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点及解决方法 [教学重点] 举例说出细胞膜是选择透过性膜相当于半透膜。 [解决方法] ⑴通过渗透作用的演示实验，组织引导学生分析渗透现象。归纳总结渗透作用的概念、条件、原理、结果，指出半透膜的特性。 ⑵通过分析水分进出红细胞的状况，总结出细胞膜相当于半透膜。 、教学难点及解决方法 [教学难点] 尝试提出问题，作出假设。 [解决方法] ⑴通过名人名言使学生认识到提出问题的重要性。爱因斯坦曾说过，“提出一个问题比解决一个问题更重要。” ⑵充分利用学生已有的知识和生活经验，引导学生对有关知识现象深入思考，提出相关问题，开展合作学习，利用小组活动讨论确定有价值的问题。 四、课时安排 2课时 五、教学方法 直观教学法、讲述法、启示法、演示法自学讨论法 六、教具准备 ⑴渗透演示实验 ⑵渗透原理的多媒体课件 七、学 学生观察能力的培养在于能够从身边现象发现问题并通过具体实验来解决这个问题，通过演示和学生操作实验，让学生归纳出渗透现象及发生渗透的条件。指导学生对水分进出哺乳动物红细胞的现象思考与讨论 八、教学程序 ㈠明确目标 ⑴细胞膜相当于半透膜 ⑵尝试提出问题，作出假设 ㈡重点、难点的学习与目标完成过程 引言：细胞是一个开放的系统，每时每刻与环境进行着物质的交换，物质的进进出出都要细胞的边界——细胞膜。 这一节课我们共同来探究水分进出细胞的情况。 首先我们来探究渗透现象。 第1课时 一、渗透现象 [问题探讨] 演示“渗透作用实验”——介绍实验装置，指导观察实验结果。 在屏幕上打出渗透现象示意图提问： ⑴漏斗管内的液面为什么会升高？ ⑵如果用一层纱布代替玻璃纸，漏斗管内的液面还会升高吗？ ⑶如果烧杯中不是清水，而是同样浓度的蔗糖溶液，结果会怎样？ 学生讨论总结。 教师归纳讲述： ⑴半透膜的特性 水分子等小分子可以通过，蔗糖等大分子则不能通过。 ⑵渗透作用的概念：渗透作用是指水分子或其它溶剂分子通过半透膜的扩散。 ⑶发生渗透作用的条件：一是具有半透膜，二是半透膜两侧的溶液有浓度差。 ⑷原理：当溶液浓度AB时，水分子就通过半透膜由B流向A；当溶液浓度AB时，水分子就通过半透膜由A流向B；当溶液浓度A＝B时，则处于动态平衡。 ⑸渗透作用的结果： 水分子可以通过半透膜进行双向扩散。 从宏观观察，水分是由低浓度溶液流向高浓度溶液，直到达到动态平衡。 二、动物细胞的吸水和失水 1、请同学们回忆细胞膜制备的实验。 分析“水分进出哺乳动物红细胞”的实验现象。 在屏幕上打出“水分进出哺乳动物红细胞的状况”示意图。 2、请同学们思考并讨论 ⑴红细胞内的血红蛋白等有机物能够透过细胞膜吗？ ⑵红细胞的细胞膜是不是相当于“问题探讨”中所说的半透膜？ ⑶当外界溶液的浓度低时，红细胞一定会由于吸水而涨破吗？ ⑷红细胞吸水或失水的多少取决于什么条件？ 3、学生讨论总结 4、教师归纳讲述 ⑴动物细胞的吸水：外界溶液浓度小于细胞的浓度。 动物细胞的失水：外界溶液浓度大于细胞的浓度。 动物细胞既不吸水也不失水：外界溶液浓度等于细胞的浓度。 ⑵动物的细胞膜相当于半透膜 三、尝试提出问题，作出假设 1、请学生观察图P61成熟细胞模式图，并阅读图左有关内容概括出： ⑴成熟的植物细胞中央有大液泡。⑵原生质层：细胞膜和液泡膜以及两膜之间的细胞质。 2、教师讲述 进行科学探究的方式多种多样。一般来说，探究一般方法和基本步骤是：观察现象，提出问题→作出假设→设计实验→开展实验→分析结果，得出结论→表达与交流 3、组织引导学生观察现象，尝试提出问题，作出假设 屏幕上打出“爱因斯坦曾说过：‘提出一个问题比解决一个问题更重要” ⑴观察现象： 让学生回忆日常生活的现象：①白菜剁碎准备做馅时常常要放一些盐。稍等一会儿可见有水分渗出。（失水）②农作物施肥过多会造成烧苗。（失水）③蔫了的青菜放入清水中浸泡一会儿，菜叶变得硬挺起来（吸水） 老师展示课前准备好的萝卜条吸水和失水实验。介绍实验过程。展示实验结果。 ⑵提出问题： 请同学们结合一些吸水和失水现象，深入思考提出想探究的问题，并与本小组同学交流。最终确定有探究价值的问题。 例：一位同学提出：“植物细胞会出现失水的情况吗？”另一位同学提出：“植物细胞在什么情况下会失