2012年海口义务教育历史新课标培训琼山区工作简报.docVIP

?2012年海口市义务教育历史新课标培训琼山区工作简报 2012年历史义务教育新课标 署期培训工作简报 主编：林子齐 韩素平 符瑜 编委：李博裕 陈南盛 王邦韧 王玲 赵慈 洪伟 积极参加本次培训，正确把握教育航标 ——实现基础课程改革的“再出发”！ 一个乐团的精彩演奏离不开一位优秀的指挥,就好比远航的船儿要有灯塔的指引才能前行的更远。“2011版新课标”是经过长达十年“实践—认识—再实践—再认识”的过程才磨练出来的课程改革文件，其中既有对前期课改的传承，也有许多的发展与完善，其修订过程中的“不变”和“变”都势必对以后的课程实施带来深远影响。新课标及按新课标修订的教材培训让我们正确把握教育航标——实现基础课程改革的“再出发”！ 现场报道 ☆☆☆ 2012年8月26日至27日，在琼山中学602教室举行了琼山区初中历史新课标署期培训，由海南白驹学校的韩素平老师和海口十中的符瑜老师主持，海口十中的符瑜老师进行2011版初中历史新课标解读，市历史资深教研员林子齐老师作了《中学历史课程资源的收集合整合》的精彩讲座、观看了市一中李老师优秀视频展示课，白驹学校的韩素平老师进行了《初中历史课堂的提问》专题评课、以及全体老师对新课改教学实践探索进行研讨、总结。短短两天的培训，使老师们受益匪浅，在教学理念和理论上、教学方法和效果上，都将产生深远的影响。 培训心得☆☆☆ 府城中学史素芳通过两天的培训学习，我对新的课标有了进一步的认识，通过培训老师对新课标的解读，弄清楚了几个问题，那就是为什么新课程改革才进行了十年又要进行新一轮的改动，为什么要改？怎样改？改了之后，新课标和十年前的课标又有何不同？面对新的课标所提出新的要求和新的变动我们应该如何去运用？在教学过程中出现新的问题我们又应该如何应对。 ? ? 通过两天的学习，我们进一步认识新课标为何要改。原来的课标中存在有很多与初中学生的认识能力有一定的距离，缺乏时序性和线索性，从而给初中的学习系统的学习带来一定程度是困难，同时原来的课标过于理性，新的课标在这基础次上进一步的贴近初中生的认知水平，更突出感性从而增加初中学生学习的兴趣。 ? ? 原来的课标存在的一些问题在新的课标里都得到了比较好的解决。比如：是原课标里，限制了史事上的选择，疏漏了一些重大的历史事件，使学生在学习历史的过程当中容易割裂历史，难以把握历史发展的基本线索，而且主旨过大，包含的内容过多，生硬捏合，对于初中的学生来说，参加了学习的难度，不利于提高学生自主学习的兴趣，新的课标在这些问题上都进行了改进，比如，新的课标吧历史学科的基本特征和时序性和系统性更好的体现出来，坚持自主合作的探究性教学理念，有利于学生提高学习兴趣，进一步减轻学生的学习负担。并且强化三维目标的整合，使初中高中的历史课程整体更好的衔接起来 通过对新课程改革的学习，本人对新课改有了更深的认识，体会到新课程是社会发展和改革的需要，它为我们教育工作指明了方向。课改是一次对传统教育的革命，它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本，百花齐放的新型教学体系，它让沉闷、闭塞的课堂充满欢声笑语。新一轮课程改革以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为主体确立起来。 面对新课程教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，教师要成为学生活动的组织者、指导者、参与者。新课程要求教师由传统的知识传授者转变成学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生提供合作交流的时间与空间。教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生活动的参与者。教师勇于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。只有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流。 在新课标下教师要构建新的课堂教学模式，改变传统教学模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式学习，否定教师的讲解。教和学的方式受多种因素制约，有些很难理解的问题，限于学生的知识水平、理解能力，即使讨论也不会有什么效果，这就要求教师要灵活处 理，不能刻意的追求某些教学的外在形式，把课堂教学版式化。教学中只要能让学生动起来，积极思考、交流，体现学生的主体地位，使学生养成良好的学习习惯和思维方式，就是我们的教学目的。 课程资源需要教师去组织、去开发、去利用，教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务。教师还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。总之，只要用心去想去做，丰富的课程资源可以给课堂带来无穷