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高中英语语境化词汇教学 湖北省武昌区实验中学 袁瑶 高中英语语境化词汇教学 袁瑶 摘要：随着英语新课程改革的逐渐推进，高中英语词汇教学如何适应新课程的任务和要求成为急需探讨和解决的一个重要问题。因此，语境化的词汇教学成为解决这一问题的一种模式和方法。本文重点论述了语境化词汇教学的内涵及其模式，并举实例具体说明语境化词汇教学的运用，最后分析了语境化词汇教学带来的启示。笔者在本文中希望通过实例研究为官大高中英语教师提供一种词汇教学的思路。 关键词：语境化 词汇教学 实施新的英语课程标准以来，英语词汇量的要求提高了，不少师生面对严峻的挑战，感到缺少对策。高中英语词汇教学如何适应新课程的任务和要求并采取合适的教学设计成为急需探讨和解决的一个重要问题。现行的高中英语课程标准把基于多样性语境（情景、句子结构、上下文）的词义推断列为学生阅读的基本技能。将猜测词义纳入“认知性学习策略”， 提出“利用推理和归纳等逻辑手段分析和解决问题；在听和读的过程中，借助情景和上下文猜测词义”以及“了解一词多义和新词现象”。同时，高考英语大纲提出了对语境猜词能力使用的考核要求，在“语言运用”之“阅读”部分明确指出，考生应能“根据上下文推断生词的词义”。因此，高中英语教学与测试应加强对学生语境猜词意识和能力的培养。鉴于高中英语词汇量大幅扩增，学生必须具备较强的词汇学习能力，为进一步的英语学习与发展创造必要的条件。在此情形下，高中英语教师需要重新审视英语词汇教学存在的问题，思考如何有效地对学生进行词汇学习策略的培训。在各种词汇教学方式中，基于语境的语言教学——语言教学语境化或语境化的语言教学(teaching language in context or contextualized language instruction) 已经成为当下语言教学领域的一个重要趋势，为促进学生词汇习得与发展的一种有效路径。 1. 语境化的词汇教学的内涵 语境概念具有宽窄之分：广义语境除语言语境之外，还包括语言行为或事件发生的内外环境，比如认知语境、情景语境、文化语境、社会语境等。狭义语境仅指语言语境，即语篇或话语构成的上下文。具体语境中的词汇教学目的在于促使学生通过对词汇的音、形、义的了解，继而在充分的听、说、读、写等具体语言时间中实现词汇的掌握，从而实现教、学、用三者实现有机统一。教师在日常授课中谈到的语境往往指的是狭义语境。 语境化（contextualization）包括如分析词汇结构、利用直观事物、图像、查阅词典、参照言语情景或上下文等。语境化的词汇教学是指遵循词不离句、句不离文的原则，将词汇与具体的句子与语篇相融合，进而在语境中使其交际功能得到实现的教学策略。语境化教学强调在语言输入材料的语篇或话语语境中认知语言的形式、意义、用法，引导学生在理解语言使用的过程中关注目标语项目在特定语境中的语义生成。语境化词汇教学的一个重要表征就是语境猜词教学，即在教学词语的过程中尽可能基于语言语境参照来推断语义，而这种推断显然是有依据的猜测（informed guessing）。 2. 语境化词汇教学的模式 英语词汇教学过程要聚焦学生认知习得的发展规律。语言学习是复杂认知技能的习得，其“自动化” （automaticity）需要经历“认知”、 “联结” 和“自主”三个阶段才能实现。因此，语言教学过程的实际与实施应有助于学生基于认知的语言发展。从学习者的内部活动而言，语言知识教学过程应该有：认知习得、巩固记忆、提取输出三个阶段，与此对应的就是3P模式： 3P模式中每个环节的具体内涵是： 表1 Presentation 就是引导学生针对某一词汇在课文中查阅与其相关的句子，以篇章、段落或句子为单位，对词汇释义和词性通过上下文具体语境来做出正确的理解与判断。 Practice 指的是在对单词意思和词性作初步理解的前提下，学生以对包含该词汇例句的口头陈述为依据进行模仿或重述。 Production 指的是针对含有目标词汇的句子，可引导学生利用双语互译、完型填空等方式进行练习；学生在对词语理解的前提下，进而对所学句型的过程加以认识和总结。还可创设具体的课堂场景，鼓励并一到学生运用所学词汇对其进行联想，最终实现词汇的牢固掌握和升华提高。 其演变出来的其它一些模式比如：3C(Convey meaning 呈现词义，Checking understanding 检查理解，Consolidation 巩固运用)、或 “观察---探索---巩固---运用”、 或“呈现---探究---操练---运用”等模式。这些