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山东省初中历史二班 学习简报 ? （第二期） ? ? ◆主 ?编 陈德军 ◆副主编 高文武 郭志勇 2012年3月31日 ?? ●　 卷首语 珍 惜 国 培 辅导教师 陈德军 国培是一种经历，一种特殊经历。说它特殊，是因为不是每个人都有机会参加，也不是何时想参加就能参加，一生难得有几次，所以特殊，所以值得珍惜。 ???国培是一种培训，但不是通常意义上的培训。通常的培训是单纯的“你讲我听”，参训者并无表达和交流的机会。研修则不同，研修也需要专家引领，但更需要的是参与者的表达与展示——做作业是表达，发文章是展示，同伴交流也是表达和展示。在这里，可以和专家互动，可以和本班学员交流，也可以跳出本班，和全国各地的老师留言与互动，多么便利、多么难得。 ?国培是机会，应该主动把握、好好利用；国培是经历、应该真情面对、倍加珍惜。今天我们倾心付出，明天将有丰厚的回报!? ●　作业推荐 浅谈我对历史新课程标准的几点认识 山东省宁津县双碓中学?? 高文武 一、新课程标准是航向标 课程改革势在必行，新课程标准是航向标。我国将逐步形成适应21世纪需要的基础教育课程体系。与以往历次课程改革及其相配套的《教学大纲》相比，此次课程改革的最大区别就是不仅课程体系有了巨大调整，而且反映出教育思想的革命性变化：即通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。新的课程标准对课程性质、课程的基本理念、课程目标等方面提出新的要求，对内容标准进行了重新调整，强调要符合新时代的教育理念和基础教育的发展方向，以学生为中心、以教师为主导、创新型教育、人文素质培养等基本原则得到了很好的贯彻，这都是值得肯定的。 二、关于新课标内容标准之“新”的几点认识 《课程标准》的核心是内容标准，与原教学大纲相比变化最大的也是内容标准。微观新的《高中历史课程标准》，它有了以下几个方面的改进： （一）强调专题性，打破了以往以中国史、世界史为分野的学科“本位”体系，按照内容性质划分为三大模块，分别对人类社会政治、经济、生活、思想文化、科技等专题进行连续性的论述，这样有利于形成学习模块，有利于教学和学生自主性学习； （二）、以问题为中心，三大学习模块以相应的核心问题为主题，总分为25个学习专题，有利于学生对重点的把握。选修课也包括41个学习主题，可以互为补充。 （三）、改变了教学大纲以政治史为主的结构，明显加大了经济史、社会史文化史、思想史科技史等方面的内容。在过去的教学体系中，受过去革命史观的影响，政治史一直是历史话语的主体。在20世纪80年代的史学研究中，这种情况在逐渐改变。整体观或者说是综合史观日益成为主流，加强经济史、社会史的内容正合时宜。从宏观体系方面来看，以专题史来提领国别史反映了人类社会由分散到整体的前进趋向，对于学生树立系统的人类观和历史观大有裨益。上述几个方面均在一定程度上反映了当前史学研究的最新趋势。具有鲜明的时代气息，体现了与时俱进的育人理念与革新精神。 三、针对新课程标准存在问题的一些探讨 《课程标准》的内容标准存在一些缺陷。这些问题不容忽视，并且可能成为我们新课程尝试与实践中新的难题。 首先，关于专题授课的问题，在专题模块和问题中心的内容体系下，专题和问题的选择就变得尤为关键。然而专题的选择与设置都不可回避一个较为现实的问题，那就是学生相关知识的储备量度，也就是说学生是否在学习某一专题时已有了相当的知识基础。新课程一开始就采用专题教学，而现行高中教学只是在高三总复习时运用这一教学方法，因此新课程教学中不少内容老师必须要做大量的知识铺垫，学生也是如此。 其次，按照新的课程标准，古今中外的历史混编为若干专题是符合了综合史观的趋势，但是从另一层面而言，又割裂了政治、经济、文化等方面的联系，使我们的学生只见“线”而不见“面”，从而也造成学生对历史时空感的困惑。 再次，《课程标准》力求内容全面，但不难看出，仍遗漏了不少重要的内容。如中国古代史中，作为统一国家建立部分东汉历史似乎被忽视；在近代史中，关于清末新政的内容也极少涉及等等。这种相类似的遗漏对历史的连贯性会造成伤害，也影响到教学中过渡的流畅性和学生的理解。第三，初中和高中历史教学的有效衔接问题在新课程中还存在一定的缺憾，初中与高中的教学内容有“撞车”现象。其原因无非是以“通史”模式重复组织和安排了教学内容的结果。而单就高中新课程而言有些内容的衔接也有一定程度的不足，“跳跃”较大，师生对此在不同程度上都会有不适感，尤其是学生由于知识基础、认知能力、身心发展以及社会经验等条件的制约，更不可能在短期内得到提高，这必然需要一个非常态的时间来“循序渐进”。另外，《课程标准》在吸收史学界新的研究成果方面有较大的改进，但仍然不是太充分。因此，《课程标准》虽有