新课程背景下如何研读小学数学试验教材.ppt

新课程背景下如何研读小学数学实验教材 海南省教育研究培训院 李国良 2010年11月16日 索引——过去用教材的习惯、教师教学状况、课标教 材的编排意图 读清教材的知识体系 读懂教材的编排意图 读透教材的思想内涵 读熟教材的重点内容 一、读清教材的知识体系 教材是学科知识的载体，是师生开展教学活动的重要依据。在教材与学生之间构建联系，围绕学科知识展开教学活动，以适当的方式、方法促使学生理解、掌握知识，是教师职能的主要内涵。 很好地钻研教材，吃透、把准教材的知识体系是作为一名教师必须的根本。 有经验的教师，其教学常常能够切合学生的学习基础，准确把握学生的新知生长点和“最近发展区”，根据新旧知识之间的内在逻辑联系（这就是知识体系的重要性），在指导学生学习的过程中，创设适当的认知冲突，提供富有启发性的、能够直接沟通新旧知识联系的学习材料和必要的思维空间、时间，给予顿悟的机会与经历，最终总是让学生自己凭借已有的知识、技能和智慧来理解、掌握新知识。并且，他们的教学总是承前启后，深浅有度，其位到而不越。 把握了小学数学的知识体系和它们在教材中的结构特点与呈现的方式、特征，立足于知识体系的高度审视某一教学内容，瞻前顾后，整体构思。从而教学时，前有到位的、铺垫性的基本训练，以激活学生已有知识储备，为实现迁移作准备；中有恰当的、启发性的问题情境和信息传输，为学生自主建构新知作导引；后有延伸性、拓展性的新知运用和应用练习，为学生的后续学习作孕伏。这许许多多“前、中、后” 正是构建、形成知识体系的联结网链，它源自于教师对教材知识体系和结构的系统认识、深深切感悟以及对教学方案整体而缜密的构思。 （一）新教材知识体系 1。数与代数 第一学段（1～3年级） ●数的认识●数的运算●常见的量●探索规律 第二学段（4～6年级） ●数的认识 ●数的运算●式与方程●探索规律 第三学段（7～9年级） ●数与式 ●方程与不等式●函数 第一学段是在“日常生活中”学习“数”，第二学段是在“现实生活中”学习“数及简单数量关系”，第三学段是在“具体情境中”学习“符号”。 2。具体编排 第一学段 万以内数的认识，分数的初步认识和小数的初步认识。 万以内的数的基本运算 人民币和人民币单位（元、角、分）的认识。 第二学段 亿以内数的认识，进一步学习整数、分数、小数和百分数，了解负数的意义。 三位数乘（除以）两位数的乘法（除法）；两步为主的整数四则混合运算； 运算律； 分数（不含带分数）、小数四则及混合运算； 解决简单的实际问题 时间和时间单位（时、分、秒、年、月、日、）的认识，普通记时法和24时记时法的认识。 重量和重量单位（克、千克、吨）的认识。 （一）用字母表示数： 1．用字母表示数； 2．用含有字母的式子表示数量、数量关系和计算公式； 3．化简简单的字母式子； 4．根据字母所取的值，求简单的含有字母式子的值。 （二）方程： 1．等式的含义，等式的性质； 2．方程的意义； 3．用方程表示简单的等量关系； 4．解简单（形如3X+2=5，2X－X=3）的方程； 5．用方程解决简单的实际问题。 统计与概率（第一、二学段） 第一学段： （一）“数据统计活动初步”的主要内容： 1．比较与分类 2．条形统计图与简单统计表的认识 3．结合身边的实例,经历简单的数据统计活动 4．认识1格表示1个单位的条形统计图 5．认识平均数 （二）“不确定现象”（概率）的主要内容： 1．用“一定、不一定、可能”描述事件发生的可能性 2．用“一定、经常、偶尔、不可能”等描述事件发生的可能性 3．列出简单事件所有可能发生的结果 第二学段 （一）“简单数据统计过程”的主要内容： 1．经历数据统计的过程 2．1格代表多个单位的条形统计图 3．简单的折线统计图 4．经历数据统计的过程 5．扇形统计图 6．统计图的选择 7．认识中位数与众数 8．经历数据统计的过程 9．复式统计图 10．投球活动 （二）“可能性”的主要内容： 1．可能性相等 2．游戏规则公平 3．用分数表示可能性大小 4．按指定的可能性大小设计方案 空间几何 第一学段 1．? 图形的认识 辨认长方体、正方体、圆柱、球；长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆、直角、锐角、钝角 2．测量 长度单位及测量、长方形、正方形的面积 3．图形变换 平移、轴对称、旋转 4．图形位置 上下前后左右、东（南）、西（北）、南（西南）、北（东北）八个方向。 第二学段 1．图形的认识 认识点、直线（线段射线）、角、两直线平行和相交、平行四边形、梯形、三角形、等腰三角形、圆锥等简单几何的特征、 2．测量 量角、平行四边形、梯形、三角形、圆的面积、简单几何体的表面积和体积