留学生跨文化敏感度培养探析参考.pdfVIP

2017 年 3 月 黑龙江省社会主义学院学报 Mar.,2017 第 1 期（总第 88 期 ） J OURNAL OF HEILONGJ IANG INSTITUTE OF SOCIALISM No.1（Gel.88 ） 留学生跨文化敏感度培养探析 史舒扬 （中央民族大学， 北京 100081） 摘要 ：学习语言与 了解文化密不可分。 留学生选择到 目的语 国家进行语言学习， 目的语 国家的文化环境优势 占有不 可或缺的因素。 在对外汉语教 学中，应利用留学生来华游学期 间的资源，加强留学生跨文化敏感度培养 ，推动 留学 生跨文化情感的认 同，增强留学生交际兴趣及动力，创造情感沟通型学习动机 ，进 而相得益彰 ，提升 留学生跨 文化 交际能力。 关键词 ：留学生；跨文化敏感度 ；对外汉语教 学；中华文化 ；文化体验 中图分类号 ：G648.9 文献标识码 ：A 文章编号 ：1671-1262（2017 ）01-0058-04 [2] 众所周知，学习语言与了解文化密不可分。留学 的区别。 根据跨文化敏感度理论，在对外汉语教学 生选择到目的语国家进行语言学习，目的语国家的 过程中，如能利用留学生来华游学期间的资源，进行 文化环境优势占有不可或缺的因素。因而，在对外汉 课堂教学和相关文化体验活动方面的改进，对留学 语教学中，对留学生来华游学期间跨文化敏感度培养 生的跨文化情感认同会产生有益的帮助和推动，增 进行分析研究具有较大的理论和实践价值。 强其交际兴趣及动力，进而提升其跨文化交际能力。 一、留学生跨文化敏感度相关研究概况 跨文化敏感度研究基于留学生来华游学期间的 跨文化敏感度的概念由美国文化发展研究所主 文化学习活动。依据文化学习活动的特性，可以将文 任M.J.Bennett于 1984年提出，意指认知、情感和行 化学习活动分为以下四种：一是体验性交际活动。这 为的发展过程，其最终目的是达到跨文化交际能力 种活动通过直接的、感官式的活动方式来进行。留学 的提升。在跨文化敏感度的特有发展模型（DIMS）阐 生通过角色扮演、模拟等方式来熟悉目的语环境中 释中，“跨文化敏感度”这一概念被定义为从民族中 的日常生活模式。二是非言语交际观察活动。人与人 心主义到民族相对主义的6个阶段，即否认、抵制、 之间的交流包括言语形式及非言语形式，非言语形 [1] 最小化、认同、适应、融合 。在其后研究中，美国跨文 式主要表现为眼神、面部表情、手势、体态等。在留学 化交际领域著名学者Chen与Starosta正式为 “跨文 生文化学习体验活动中，可以引导留学生通过非言 化敏感度”进行了专业定义：跨文化敏感度，是人类 语形式了解目的语文化中人们的非言语交际方式。 完成自身感悟，欣赏并了解文化相异性又产生认同 三是文化差异对比活动。在留学生对目的语国家文 的主观意愿。跨文化敏感程度高的人在新环境当中 化产生了一定程度的了解后，要注重培养留学生对 能够激发积极行为，更好地面对不同种地域文化间 两种文化的区别意识，适度对比二语文化与本民族 2016-12-18 收稿 日期 ： 基金项 目：中央民族大学2016年硕士研究生自主科研项目“留学生来华游学期间对外汉语教学跨文化敏感度培养研究” 史舒扬，女，中央民族大学国际教育学院 级硕士研究生，主要从事国际汉语教学方面的研究。 作者简介 ： 20 15 58 万方数据 史舒扬：留学生跨文化敏感度培养探析 文化，进而加深对各自文化的了解。四是文化感受讨 平，即交际信心、交际愉悦感、交际专注度。由此可 论活动。在这类教学活