高职高专院校“双师”素质师资队伍建设的探索及实践(安徽医学高等专科学校 王润霞).pdfVIP

发言提纲 一、“双师”素质师资队伍建设面临的难题 二、我校 “双师”素质师资队伍建设的探索 实践 三、我校“双师”素质师资队伍建设取得的 进展 2  概 述 高职高专院校的人才培养目标是以培养具有一定理 论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向 服务和管理第一线职业岗位的实用型、技术型和技能 型专门人才。 实现培养 目标，“双师”型教师队伍建设是关健， 是核心；也是高职高专院校强校之本，发展之源，是 提高教育教学质量和培养技能型人才的重要保证。 国家中长期教育发展规划纲要也明确提出了“以双 师型教师为重点，加强职业院校教师队伍建设”。 3  一、“双师”素质师资队伍建设面临的难题 （一）专业或专业基础课教师教学工作量偏大 目前大多数高职教育生师比都超过了20：1。教师 授课周学时数平均超过了12学时，有的甚至超过了  20学时。专业或专业基础课教师大多数处于超负荷 工作状态，很难有较多的时间和精力提高实践能力。 教师脱离实践的时间过长，双师素质则会出现退化。 4  一、“双师”素质师资队伍建设面临的难题 （二）兼职教师的管理较松、制度不严格 兼职教师是“双师”素质师资队伍建设中的重要组成部分。 在教师职业准入制度尚不健全的情况下，各校的兼职教 师许多都不具有教师任职资格。 这些教师具备了本专业较高的技术水准，但由于没有接 受过正规的教师培训，缺少教育教学理论的指导，对教育教 学规律不太了解。同时兼职教师存在着精力分散、研究学生 不够的问题，时间上、精力上难以满足教学要求，从而影响 了教学效果。 学校往往 由于考虑成本和有些专业教师 比较难聘的原 因，对其缺乏严格的考核制度。 5  一、“双师”素质师资队伍建设面临的难题 （三） “双师”素质师资队伍评估体系不够完善 一方面，专业教师只关注学历的提高和职称的 提升，而不太重视自己实践工作能力的提高。 另一方面，不论是校 内评先评优还是职称评 聘，许多学校还都只注重课堂教学质量和学生、同 行对教师的评价，尤其注重学术成果，轻视实践环 节的经历和工作成效。 这使得“双师型”教师队伍建设缺少有力的政策 导向和工作杠杆。 6  一、“双师”素质师资队伍建设面临的难题 （四）重认定，轻培训 高职高专院校对双师素质教师的认定工作都很 积极，有 目标，有计划，但仅仅是为了迎接人才培 养水平评估，但对双师素质教师如何培养，缺乏系 统的规划。 高职高专院校对双师素质教师基本上是采用普 通教师的培养培训模式，不能体现职业教育的应用 性与实践性的要求。 7  二、我校 “双师”素质师资队伍建设的探索实践  (一)制定了 “双师”素质师资管理规章制度 《关于加快双师素质师资队伍建设的意见》、 《双师素质教师的认定办法》、 《教师从事专业实践工作的实施意见》等文件。 8  二、我校 “双师”素质师资队伍建设的探索实践 （二）建