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高等教育 2 卷 18 期 2016 年9 月 。这 ，存在不止一种学术 考前突击 种考核形式不利于 PBL 教学的开展和最终目的 以提高；有些开放性问题没有标准答案 的实现。为了使所有学生课前能够进行自主学习并完成任 观点，学生需用批判性思维分析、采纳。 务，在课堂中积极讨论勇于发言，平时成绩应占有较大的比 PBL 教学促进了这些能力的挖掘和培养，突出了“课堂 ， ，教师 。教师在 例 应包括课堂回答问题的次数、平日上课的状态及回答问 是灵魂，学生是主体 是关键”的教学理念 PBL 题的准确度。 教学中慢慢“隐退”，在关键时刻点拨并构架知识。教师不再 三、PBL 教学模式对人才培养的意义 是唯一的知识库，而是知识建构的促进者、学科专家、信息的 （一）调动学生的积极性和主动性，提高自学能力 咨询者。PBL 教学使学生从被动接受知识变为主动探索学 根据臧爽于 2008 年对中国医科大学护理学院1耀3 年级 习，也体现了教育的核心不再是知识本身，而是获取知识的 本科学生所做的自主学习能力调查研究发现 3 个年级的学 能力、方法和意义。 生在自主学习能力量表的得分上无显著差异，暴露出我国高 四、结语 。因此， ， 校教育对提高本科学生的自主学习能力的干预不足 PBL 教学模式可以调动学生学习的主动性 提高五官科 在 PBL 课前，教师要将本节课的“问题”留给学生，学生学习 护理学的教学效果，并培养学生的探究精神、逻辑推理能力、 目标确定，学习任务明确，好奇心被激发，学习动机增强；课 批判性思维，最终提高学生的综合竞争力。 [1] 堂中积极讨论，教师总结，提高了教学效果 。 参考文献： （二）为学生创造 与性环境，提高教学的有效性 [1] 张旺,杜亚丽,丁薇.人才培养模式的现实反思与当代创新[J].教育研究, 有效教学指教师的“教”与学生的“学”的交互性、教学的 2015(1):28-34. 生态性（更注重学习能力的培养）、教学的反思性（注重批判 [2] 周晨.大学教师有效教学及其实践策略[J ]. 教育与职业, 2015 ( 5): [2] 104 - 106. ） ，教师提问， 性思维、创造性吸收 。PBL 课堂以问题为主轴 ： （ 。研究方向 医学 学生讨论并回答问题，体现了教学的交互性。学生为解决问 其他作者简介 田玉姣 1978— ），女，汉族，河北蔚县人 题不但需要预习课本，更需查阅课外资料，归纳、整理所学知 教学。 （ 计算机教学。 张海斌 1978— ），男，汉族，天津人。研究方向 识与技能并不断思考。有些问题教材没有直接给出答案，需 要学生分