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让学生在 “有生命的文字中’’徜徉 ◎福建省漳平市官田中心学校 卢益平 人教课标版的语文教材与老教材相比，图画设计精美精致，文本 内容更富童趣，也包含 了更多的人文信息，对学生的感染和熏陶更倾向于人的终极关怀。应该说，这一切的改变还 原了语文教学的本真面 目，实现了我们所追求的 “润物细无声”滋润心灵的教育效果，使我们 的语文教材更易成为学生走进学习天地的一把金钥匙。可是，文本中的识字量过大(一年级 上、下册要求认识 950个常用字，会写350个认识的字)，对学前家庭教育的高要求，给我们落 后地区的语文教学带来了许多实实在在的困难，提 出了一个个亟待解决的新问题。950个汉 字，对城市中的孩子来说，有相当一部分可能早已不是陌生面孔，可我们这里的学龄儿童，绝 大多数孩子学前没有 良好的识字准备，这些汉字对他们而言，不亚于一张张 “外星人的脸”。 所以，在课堂教学实践中，我边做边想，一直在思索、寻找一些 “良策”，以便学生能高效 识字，不增加他们的课业负担。所思必有所得，现将点滴收获分述如下，虽肤浅简略，但甸句 源于实践，段段出自真实。 一 、联系生活。拓宽识字资源 让学生明白了常规，又认识了一 小树林里那一棵棵或高、或矮、 我们学校的校园文化建设 些汉字；而各种功能室、各个班 或粗 、或细的树木 ，这些树木成 相当出色，课余时间，我带领孩 级的门牌在满足了初入学孩子 了学生的 好“友”。孩子们借助挂 子们踏遍了学校的每个角落。草 的好奇心，帮他们了解了学校环 在树木身上的介绍牌，系统地认 坪上的 “脚下留情，草坪常青”， 境的同时，又培养了随处识字的 识了自己的树朋友，知道了树朋 走廊里的 “大脸猫提醒你 ：走路 意识，真可谓是一举两得。在认 友的科或 目，了解了它们的诸多 要轻 ，说话小声”之类的话语 ，既 识校园的过程中，孩子们最喜欢 特点。而所有这些活动的深远意 青年教师 19 让《学生在 “有生命的文字中”徜徉》 义，除了简单地帮助学生识字之 似画的独特的特点。在学习 雪“” “完”字是 ：家里只有一块钱 。很 外 ，关键还在于在学生心中培植 字时，我班的一位同学说 ：雨下 快就花完。学了三百多生字 ，孩 了一种随处识字、随物识字的意 得太大了，把山压得都躺下了， 子们差不多给一百多个字编出 识 ，等学生有了较强的在生活中 这就是雪；在学习 “泪”字时，另 了字谜。 识字的意识之后，他们无论身在 一 位同学说 ：眼睛里流出来的 在教学中，学生 自编字谜的 何处，都会 自觉地将这种识字活 水，不是泪是什么?还有一位同 谜面虽说有些略显牵强，但他们 动 进“行到底”。 学为 “看”字所做的悟空手搭凉 体现的是孩子们学生字的原始 儿童的学习生活本来就隶 棚向远处看的动作 ，则引来了全 的动态过程 ，是孩子们 自己积极 属于儿童的生活，我们应该将儿 班同学的笑声和掌声……这样 思考后的所得 ，彰显了学生个性 童的学习生活回归到社会生活 的例子举不胜举。孩子们将 自己 化识字中最可贵的创新意识。 中，而不应把识字学习局限在课 思考、感受的结果生动地展现， 四、注重积累，定期复习巩固 堂上和教材中。充分利用好课堂 在愉悦和谐的氛围中，体会到了 汉字本来就很难学 ，即使学 之外的资源，让生活成为学生源 汉字使人 “流连忘返”的独特魅 会了如果不常用也会遗忘，所以 源不断的识字乐园，学生识字量 力。 学过的生字应该及时积累，定期 的突破，才会真正落到实处。 三、自编字谜，轻松识记生字 巩固。为此，我们班的孩子人手 二、