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第1页 机械制图 评估的方法与技术 一、评估工作概述 （一）评估的背景 1、随着高等教育规模的迅速增长，提高高等教育质量成为当务之急。 2、为了适应高等教育发展和改革的新形势，适应政府转变职能、强化监督、规范管理的需要，教育部于2000年批准立项，开展《高职高专教育教学质量监控与教学工作评估体系的研究与实践》，历时3年9个月于2003年完成研究工作。 （二）评估的依据 1、国家法律法规和方针政策依据：主要有高教法、职教法、关于深化教育改革全面推进素质教育的决定、国务院关于大力推进职业教育改革和发展的决定、教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见、教育部高等职业学校设置标准（暂行）、普通高等学校教育评估暂行规定等。 2．教育科学依据：遵循高等教育特别是高等职业教育规律和高等技术应用型专门人才培养规律，突出高等职业教育的基本特征。 （三）评估的作用 1、导向作用。即引导高职高专院校坚持正确的办学指导思想、坚持正确的办学定位、坚持改革和创新、坚持规模、质量、效益协调发展。 2、认证作用。即对院校进行全面考察和评估，科学、客观地评价其办学水平，确认其在社会上应有的地位。为用人单位择人用人提供信息依据；促进学校主动服务社会，把满足用人单位、家庭、学生的社会需求作为制定人才培养目标和质量标准的基本依据。 3、促进作用。即通过评估，帮助院校总结优秀学校的办学经验，找出人才培养工作的薄弱环节和存在的问题，自觉建立人才培养质量自我保障和监控机制；加强投入，强化管理，改进不足，使院校走上良性、稳定的发展轨道。 （四）评估的工作方针 1、二十字方针：“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”。 2、通过评估，加强学校的教学基本建设，深化教育教学改革，促进各项工作的规范化管理，使人才培养工作再上一个新水平。 （五）评估的基本任务 1、评估的本质：根据一定的教育目标和标准，运用一定的途径和方法，对学校的人才培养工作进行的一种价值判断。 2、基本的任务：根据高职高专人才培养目标和标准，按照《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》，通过系统地搜集学校的主要信息，准确地了解实际情况，进行科学分析，对学校人才培养工作质量作出判断，形成经教育行政部门批准的评估结论。 （六）评估的原则（七个结合） 1．学校内部自评与外部专家评估相结合 2．条件、过程、目标、结果相结合 3．全面评估和重点评估相结合 4．静态评估和动态评估相结合 5．符合性与多样性相结合 6．规范性和创造性相结合 7．注重客观、科学、民主、公正、效率和效益相结合 创造性、多样性与符合性、规范性 基本要点是三个“符合度”: 1、学校培养目标和质量标准符合社会、学生需要和国家规定的程度 2、学校实际工作状态符合学校确定的培养目标和质量标准的程度 3、学校人才培养结果符合学校确定的培养目标和质量标准的程度 （七）评估的特点 1、综合性：非单项性、专业性或纯教学性评估，牵涉所有与办学有关的方方面面，体现全方位、综合性 2、系统性：6个一级指标及特色项目、15个二级指标、36个观测点，体现整体性、系统性 （八）评估的程序 1．学校自评，并向省级教育行政部门提交自评报告及相关材料一式10份 2．省级教育行政部门组织专家组成员对被评学校上报的文件材料进行审核 3．省级教育行政部门组织专家组到学校进行现场考察评估，形成专家组与被评院校及其上级主管部门交换意见的考察评估反馈意见，以及向省级评估委员会提交的评估结论建议和评估工作报告 4．省级评估委员会审议专家组评估结论建议，向省级教育行政部门提出结论建议，由省级教育行政部门审定后, 向社会公布评估结论 5．学校根据公布的评估结论和专家组的考察评估意见制定并实施整改方案 6. 教育部将组织开展示范性高职院校的评估工作，达到标准者由教育部正式确定为示范性高等职业院校 评估的程序 二、专家评估 （一）评估专家组的工作职责和任务 （1）通过多种途径和方法对学校提供的主要信息和自评结果进行现场检查和复核，准确掌握学校人才培养工作的实际情况 （2）以掌握的学校实际情况为基础，通过科学分析和民主讨论，对学校人才培养工作水平按评估方案分项赋分、评定等级，并提出评估结论建议 （3）对学校申报的特色或创新项目，在现场复核、准确掌握实际情况的基础上，通过民主讨论投票确认，必要时也可进行咨询或答辩 （4）对学校人才培养工作水平进行系统分析，肯定成绩，指出问题，提出改进意见，形成考察评估反馈意见，并与被评学校及其主管部门交换意见 （5）向评估委员会提交评估工作报告、评估结论建议和相关材料 （二）专家组成员分工 1、一般横向即面上重点考察；纵向即专业剖析，两者有分有合，紧密结合,相互应证； 2、15个二级指标中每个指标有两位专家共同审阅，分重点与兼顾；“