领导理论与激励理论在教育实践中的应用.docxVIP

作业：管理学基础学院：教育管理学院专业：公共事业（教育）管理姓名：王涛学号：20130100052015年6月领导理论与激励理论在教育实践中的应用[摘要]：意大利政治学家马基雅维里是较早研究领导理论的人，他指出：“领袖是权利的行使者，是那些能够利用技巧和手段达到自己目标的人 ”随后人们在不断的发扬光大而真正成为了一门科学被称之为领导理论，我们一般认为领导理论是研究领导有效性的理论，是管理学理论研究的热点之一。同样的激励理论是关于如何满足人的各种需要、调动人的积极性的原则和方法的概括总结。这两种科学的产生将会对于我们的教育实践产生深远的影响。[关键词]：领导；激励；教育实践教育一词在西方的词典里叫“education”，这个词源于拉丁文educate，前缀“e”有“出”的意思，意为“引出”或“导出”，意思就是通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。从词源上说，西方“教育”一词是内发之意。强调教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质，自内而外引发出来，以成为现实的发展状态。因此教育是一门实践活动，是要人像预期的目标发生改变的一个过程。在这个过程中，受教育者是有能动性的人，即我们常说的学生。教育者是老师也是具有自我能动性的个体。因此在这一个双向的互动过程中不可避免的是有双方的情绪等等不为人知的因素在时时刻刻的影响着我们的学习的，影响着我们的学习效率影响着我们的学习效果。这就让行为科学有了用处，其实不光是行为科学，在教育实践中我们用的更多的是领导理论和激励理论。这两种理论在我们的教育实践中用的非常广泛，它们的外延也较广。什么是领导理论与激励理论领导理论我们首先需要领导的含义，领导就是影响他人实现目标的能力和过程。领导力本身没有一个准确的定义，因为都是各自百家争鸣，但是我们可以从不同的观点中找到它们的相同点。领导力是权力和影响力的统一、科学和艺术的结合。影响力是一个人在与他人交往过程中改变他人心理和行为的能力。是一种自然性的领导方式，受影响者心悦诚服，在心理和行为上表现出自愿、主动的特点；而权力是一种带有强制性的领导方式，下属在心理和行为上表现出被动和服从的特点。领导力就象一把双刃剑，既需要领导的职位所赋予的指挥性和强制性的权力支撑，又要有吸引追随者的内在影响力。同时，领导既是科学，也是艺术。领导的某些特质的确有一定的规律可循．因而领导是一门科学；对人施加影响的过程有技巧性的方式方法，所以领导也是艺术。无论是运用权力还是影响力，领导的最终目的都是为了实现某种目标。这就是我们的领导力，领导理论则是自20世纪40年代以来，西方组织行为学家、心理学家从不同角度，对领导问题进行了大量研究。这些研究经历了几十年的演进，已经由一般的领导形态学（Morphologyofleadership）、领导生态学（Ecologyofleadership）发展为领导动态学（Dynamicsofleadership）研究，导致了领导理论的诞生与发展，成为当今西方领导理论的主流。与激励理论有相同之处的是激励理论，激励是指组织通过设计适当的外部奖酬形式和工作环境，以一定的行为规范和惩罚性措施，借助信息沟通来激发、引导、保持和归化组织成员的行为，以有效地实现组织及其成员个人目标的系统性活动，被认为是“最伟大的管理原理”。管理心理学把激励看成是“持续激发动机的心理过程”。激励水平越高，完成目标的努力程度和满意度也越强，工作效能就越高；反之，激励水平越低，则缺乏完成组织目标的动机，工作效率也越低。激励理论是管理心理学的范畴，早期的激励理论研究是对于“需要”的研究，回答了以什么为基础、或根据什么才能激发调动起员工工作积极性的问题，包括马斯洛的需求层次理论、赫茨伯格的双因素理论，和麦克利兰的成就需要理论等。最具代表性的马斯洛需要层次论就提出人类的需要是有等级层次的，从最低级的需要逐级向最高级的需要发展。需要按其重要性依次排列为：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要。并且提出当某一级的需要获得满足以后，这种需要便中止了它的激励作用。领导理论与激励理论的理论基础：人性假设人性假设是指对人的本性及其行为特征的基本认知与判断。在管理学中，“人性假设是管理者对被管理者工作目的的基本估价，即对劳动者追求什么的基本看法”①。管理归根到底是人对人的管理，因而对人的本性的认识就构成了管理理论的哲学基础。一切管理理论都以人性假设为前提。因此，在“一定意义上来说，对于人性或人的本质的认识是管理活动的起点”②。管理的核心是对人的管理，对人的管理的核心就是对人的激励。因此，作为管理核心的激励，必然也是以一定的人性假设为前提的，而且是人性假设在管理理论与实践中的集中体现，不同的人性假设需要不同的激励理念和激励实践与之相对应。我们常见的有下面几种