中国继续护理教育发展概况.doc

中国继续护理教育发展概况【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】1672－3783(2012)01－0235－01 【关键词】 护理学；继续教育；发展概况 新世纪各个领域都要不断地适应时代的发展变化。随着现代医学模式的转变和卫生事业的发展, 护理模式也从传统的以疾病为中心的功能制转变为以人为中心的全方位整体护理,护理服务的范围不断扩大,护理服务的内涵越来越丰富,护理的模式和护士的职能都在发生变化[1]。? 继续护理教育(CNE)是在继续教育的基础上发展起来的,是护理人员以新理论、新技术、新方法和新知识为主要内容的终生性护理教育。目的是使护理技术人员在整个专业生涯中,保持高尚的医德医风,不断提高专业工作能力和业务水平,跟上护理科学的发展[2]。如何继续护理学教育,培养基础好、素质高、强适应的护理人才,适应21世纪知识经济时代护理工作的需要,对护理工作提出了新的课题。我国的继续医学(护理)教育就是为适应这种变化而采取的重大举措之一。继续护理教育开展至今,在补充调整广大医护人员的知识结构,提高医护人员队伍整体素质方面发挥了重大的作用。? 一 继续护理教育的背景 ? 在我国,护理学专业的发展已有近百年的历史,尤其是在改革开放以来,护理学专业迅速发展:护理教育逐渐由中专、大专向本科、硕士研究生、博士研究生等高等学历教育体系转变。在这个知识不断更新、技术不断进步的时代,想要维持专业水平的有效途径之一就是继续教育[3]。? 继续护理教育(continuing nursing education ,CNE)是在继续教育(continuing education)的基础上发展起来的,是护士终生教育的重要部分。随着知识的激增和科学技术的迅速发展,护理人员在校接受的教育已远远不能满足社会和专业发展的需要, 护理人员要想提供高质量的护理服务,向管理者、同事和患者们证实自己的能力,她们就必须不断地不断更新自己的知识和技能,才能跟上现代医学迅速发展的脚步。卫生部在1997年专门成立了继续护理教育学科组,作为继续医学教育学会的重要组成部分,CNE和医学继续教育一样遵循学分制。? 二 继续护理教育的现状 ? 目前我国在开展继续护理教育方面的形式主要有：国内外学者互访、参加专业培训、攻读学位、进修学习、规范化医师培训、举办各种继续教育培训班和学术活动。我国继续护理教育虽然发展很快,并已经开始逐步与国际接轨,但由于起步较晚,仍存在一些问题,需要借鉴国外的许多经验。目前我国护理人员数量不足,技术水平参差不齐,CNE不够成熟,管理体制不够健全等等,这些都影响着我国护理继续教育的发展。? 由于工作关系,笔者走访了不同级别和不同类型的医院,在继续护理教育方面虽然取得了成绩,但也发现了相同或类似的问题,总结其现状如下:? 2.1 护理人员思想观念陈旧，对继续护理教育的认识不足：我国护理人员接受继续教育的层次绝大部分是中专,少数是大专,本科及硕士学历。大部分人员都停留在中专学历阶段,知识老化,观念陈旧。有些人认为只要工作安稳,目前的知识技术足够了,不求上进,墨守成规。部分护理人员盲目的学习继续护理教育，对其并没有深入的了解。调查显示,虽然97. 7%的护理人员认为有必要开展继续教育,但他们对继续教育并不了解,将近64. 4%的护理人员不知道自己每年应修的各类继续教育学分的数量[4],部分护理人员更不理解继续教育学分的含义。这对继续护理教育的发展起了很大的阻碍作用。? 2.2 相关配套制度建设有待进一步完善使得继续护理教育没有落到实处：有的单位没有很好的执行政策,没有把继续护理教育与护理人员年度考核、职称评聘、执业再注册等相挂钩,也未纳入领导干部职责考核,使得继续护理教育工作没有落到实处。同时，有的护理人员对参与继续教育具有很大的积极性,但由于护理本身的工作特点,导致此项工作难以落实。徐艳芳等对三甲医院的参加护理继续教育讲座的137名护理人员的调查显示,其中愿意参与授课的人员达83人(占62. 0% ),但由于工作忙(占79. 1% )、倒班(占67. 2% )等原因,仅有5人参与过继续教育课程。? 2.3 继续教育内容陈旧，落后于时代的发展：目前许多开展继续护理教育的医疗单位和院校在课程设置上存在许多不合理的地方。我国继续教育教材以教科书为蓝本,不同层次间的重复较多,摆脱不了医学模式的影响，专科化特色不突出。课程设置不能满足临床实践的要求,造成脱节现象。同时，教育内容仍以“三基”为主，缺乏新理念、新知识、新方法等内容。? 2.4 师资力量匮乏以及教学方式单调：我国继续护理教育的师资水平与发达国家师资水平相差甚远,既有扎实的理论知识又有临床经验、教育经验者少之又少。长期以来,CNE以自学