简笔与繁笔课堂实用.ppt

* 一书生卖鸡，书广告一则——“这个精美的笼子里装着一只肥大的公鸡，准备以最低的价格出售”，结果无人问津。朋友帮其撕去广告，仅贴一“售”字，不多时就把鸡卖了。 讨论：为什么两人的效果会如此的差异？说明了什么问题？ 简笔与繁笔 周先慎 教学目标 1.能在整体研读课文的基础上，辨证地理解“简笔与繁笔”的关系。 2.能具体分析课文例证的典型性。 3.能按简练的要求来修改习作，培养提炼语言的能力。 议论文三要素 论据：用来证明论 点的材料，有事实论据和理论论据两种。 论点：是文章的灵魂，一篇文章只能有一个中心论点，但可以有多个分论点。 论证：论证时使用论据证明论点 的过程。 常用的论证方法及作用 举例论证： 道理论证： 通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。 通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。 对比论证： 可把道理讲得通俗易懂，容易被人接受。使论证的内容更加生动形象，更利于读者明白。 比喻论证： 作用就是突出强调。 朗读课文掌握重点词语 繁冗拖沓 言简意赅 穷形尽相 惜墨如金 汩汩滔滔 洋洋洒洒 毛骨悚然 索然寡味 焦躁不安 字斟句酌 拖沓累赘 欧阳公在翰林时，常与同院出游。有奔马毙犬，公曰：“试书其一事。”一曰：“有犬卧于通衢，逸马蹄而杀之。”一曰：“有马逸于街衢，卧犬遭之而毙。”公曰：“使子修史，万卷未已也。”曰：“内翰云何？”公曰：“逸马杀犬于道。”相与一笑。 同一件事，别人用12个字，欧阳修用6个，他就有了嘲笑别人的资本。可见，古人确实是提倡简练而列繁冗拖沓为作文病忌的。 整体把握课文内容 1、什么是简笔?什么是繁笔?作者针对简笔和繁笔提出了什么观点? 2、判别文章简练不简练有没有什么标准? 3、怎样才能做到简练? 阅读思考时可以展开讨论。 “简笔”不是单纯指“文字少”，而且，“简笔”可分为“言简意赅”与“言简意少”两种情况；作者所提倡的“简笔”，应是言少意足之笔。 “繁笔”也不是单纯的“文字多”，它也分为“以繁胜简”与“繁冗拖沓”两种情况。作者所提倡的“繁笔”，应是言多意足之笔。 作者针对简笔和繁笔提出了“简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙；文章的繁简又不可单以文字的多寡论。”的观点。 判别文章简练的标准是“句无可削,字不得减”。 来自生活，发诸真情； 提炼生活，提高艺术手法和语言表达。 课文的基本观点: 一.提倡简练,不能简单化,不能笼统的肯定简笔,笼统的否定繁笔。 二.简练的标准是“句无可削,字不得减”,没有水分。 三.提倡简练,克服简而淡,繁而冗的毛病,应从提练生活和提练语言两方面去努力。 整体把握 二. 理清思路 思 考: 作者的思路从什么地方开始,是如何发展.联想和结束的? ( 可抓住文章提倡简练这一中心, 辨识句意, 归纳各段段意, 梳理它们之间的关系,从而理清全文思路。) 前人主张 提倡简练 反对繁冗拖沓 补充观点 简笔繁笔要一分为二 观点 例 证 简笔范例 繁笔范例 简练途径和 方 法 句有可削，字不得减 来自生活，发诸真情 现今创作上的问题 简淡，繁冗 论证 提出主张 提倡简练 结论 课文总体思路 在2——4自然段中主要运用了什么论证方法？ 举例论证： 破落 回头看这日色时，渐渐地坠下去了。 那雪正下得紧。 品位繁、简的妙用 *