国家双语示范课程《角膜接触镜学》建设实践及体会.doc

国家双语示范课程《角膜接触镜学》建设实践及体会【摘要】双语教学是临床医学教育改革的一个方向。在学习验光中，学生自身担当标准化病人，具有学习者、被检查者、评估者和指导者四种作用。在很大程度上解决了临床教学资源不足的矛盾，提高了学生的各项临床技能、沟通技巧、学习效率和医德水平，取得了较好效果。 为标准化病人运用于相关临床诊断学教学提供一种有效的教学模式。 【关键词】双语示范课程；角膜接触镜学；教学改革 双语示范课程建设是教育部于2003 年8 月启动的“高等学校教学质量与教学改革工程”中的一项重要内容,近来受到各高等学校的广泛关注[1]。温州医学院贯彻教育部文件的精神,自2003年开始对眼视光系本科《角膜接触镜学》实行双语教学，经过长期的积极探索和实践，在双语课程建设思路、教师队伍建设、教学方法和教学管理等方面积累了丰富的经验，于2008年被评为国家双语示范课程拟建设项目。在建设过程中形成了自己的特色和经验，本文就建设实践与体会进行介绍。 1课程教学理念与目标 角膜接触镜学是一门相对独立和专业化的学科，具有跨门类、多系统和相互交叉的特点，涉及接触镜基础、临床、眼部生理、验配技术和镜片设计等方面。作为眼视光学的主干课程，将传统眼科学和西方现代视光学在基础和临床上有机的整合而成。眼视光学学科在国外已经经过了百年的发展历史，目前国外视光学的学科发展仍然处于领导地位，为培养能和国际接轨的眼视光学人才，在核心课程-角膜接触镜学开展双语教学显的有必要和长远意义。 1.1以专业知识为主，“双语”教学锦上添花。 双语教学是指在学校里使用第二种语言或者外语（目前我国主要指英语）进行各门学科的教学。实施双语教学，前提是保证学生能掌握大纲所要求的各专业知识点，双语教学的目的也是为了学生能更好的学习专业知识。由于国外角膜接触镜学发展历史悠久，中文教材中很多关于基础理论研究方面参考了国外的文献，通过英文的教材和英文的教学可以让学生获得“原汁原味”的知识点，对一些概念可以更深入和全面的理解掌握。 1.2双语教学促进更快、更好的掌握专业英语。 一方面使学生能更好的学好专业知识，打好专业知识的外语基础；另一方面提高学生的英语水平，尽快掌握本学科相应的外语词汇和了解当今学科最领先的技术发展，从而提高学生的综合素质，成为适应我国社会发展需求的“双语复合型”人才。实现英语学习与专业学习的“双赢”，培养出优良的“双语复合型”人才。 1.3双语教学紧跟学科前沿。 眼视光学科发展很快，新技术、新观点、新产品日新月异，能代表目前角膜接触镜学学科前沿的大多数为英语文献。通过在双语教学中增加最新文献的内容，学生利用掌握的专业外语知识阅读最新的文献，可以了解到学科发展的最新动态。 2课程教学改革和拓展 2.1促进教材等教学体系的发展。 由于我国视光学发展较晚，早期的视光学教育包括角膜接触镜学教学缺少中文教材，而以英文原版教材为主。通过对英文教材的学习和借鉴，我院在国内该专业领域高等教育教材空白的背景下，建立了一套完善的眼视光教材体系。2004年作为总主编单位编写教育部“十五”规划教材《角膜接触镜学》和2007年主编的教育部“十一五”规划教材的《角膜接触镜技术》，这两本教材被作为国内15余家高等院校视光学系角膜接触镜学主要教材使用。 2.2师资培养和课程设置。 双语教学需要英语水平和专业知识均过硬的师资，要培养出专业/ 外语类复合性人才，教师就必须是专业/ 外语类复合性人才，要进行双语教学,教师就必须具备使用外语上课的能力[？ ]为达专业/ 外语类复合性师资要求，参加本课程双语教学的师资三分之一为留学归国的视光学博士，其余师资均有短期国外进修经历。开课前进行双语教学培训和试讲，由学科专业和英语专业的资深教师组成的考核组进行考核，考核优秀者组成双语教学团队。课程设计上充分考虑学生的接受能力，在角膜接触镜双语教学课程之前开设专业英语课程，使学生在进入双语课程之前对有关的专业英语有一定的熟悉和积累。课程开始之初采用中文教学为主、英文为辅的方式，之后逐渐增加英文教学的比例，课程中期以后采用英文为主、中文为辅的方式。 2.3充分引入国际教学资源。 引入国外的师资可以让学生获得“原汁原味”的英语专业教学氛围，温州医学院视光学院和美国新英格兰视光学院已结成姊妹学校，聘请了有角膜接触镜教学背景的视光学教授为客座教授，定期来校做短期的教学，课时数占整双语教学课程的八分之一。国际角膜接触镜教育者组织（IACLE）有非常丰富和系统化的教学资源，引入该教学组织的教材和学习光盘作为学生的辅助教材。每年IACLE均会由角膜接触镜资深的教授在全球开展巡回讲座，其中的一站会安排在我院，学生参加该项目可以享受到国际同