函数的表示法（第一课时）.doc

函数的表示法（第一课时） 教学目标 明确函数的三种表示方法；会根据不同实际情境选择合适的方法表示函数；培养学生运用数学概念分析、解决实际问题的能力。让学生感受到学习函数表示的必要性，渗透数形结合思想方法。 教学重点和难点 重 点：函数的三种表示方法． 难 点：根据不同的需要选择恰当的方法表示函数，什么才算“恰 当”？ 学法及教学用具 1．学法：学生通过观察、思考、比较和概括，从而更好地完成 本节课的教学目标． 2．教学用具：圆规、三角板、投影仪． 课堂教与学互动设计 【创设情景，引入新课】 我们在前两节课中，已经学习了函数的定义，会求函数的值域，那么函数有哪些表示的方法呢？这一节课我们研究这一问题． 【师生互动，研探新知】 1．函数有哪些表示方法呢？分别见1.2.1实例（1）（2）（3） （表示函数的方法常用的有：解析法、列表法、图象法三种） 教师可在多媒体展示气温图,股票走势图等. 2．说说三种方法各自的特点？ (1)解析式的特点为：函数关系清楚，容易从自变量的值求出其对应的函数值，便于用解析式来研究函数的性质。 (2)列表法的特点为：不通过计算就知道自变量取某些值时函数的对应值。如：平方表，三角函数表，利息表，列车时刻表，国民生产总值表等 (3)图像法的特点是：能直观形象地表示自变量的变化，相应函数值变化的趋势） 【质疑答辩，排难解惑】 (例题部分采用学生讲解,其他学生质疑,补充,教师总结的方式) 例1．某种笔记本的单价是5元，买个笔记本需要元，试用三种表示法表示函数． 分析：注意本例的设问，此处“”有三种含义，它可以是解析表达式，可以是图象，也可以是对应值表． 解：见课本 设计意图： 学习函数的表示法，不仅是研究函数本身和应用函数解决实际问题所必须涉及的问题，而且是加深理解函数的过程 复习旧知识，使学生对函数的三种表示方法产生一种不陌生的感觉，从而能更好掌握 激发学生学习兴趣,体会数学来源于生活,服务于生活. 明确各种方法的优点便于学生根据不同需要选择恰当的方法表示函数 注意： ①函数图象既可以是连续的曲线，也可以是直线、折线、离散的点等； ②解析法：必须注明函数的定义域； ③图象法：是否连线； 列表法：选取的自变量要有代表性，应能反映定义域的特征． 思考：比较三种表示法，它们各自的特点是什么？所有的函数都能用 例2．下表是某校高一（1）班三位同学在高一学年度几次数学测试的成绩及班级平均分表： 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 第六次 王 伟 98 87 91 92 88 95 张 城 90 76 88 75 86 80 赵 磊 68 65 73 72 75 82 班平均分 88.2 78.3 85.4 80.3 75.7 82.6 请你对这三位同学在高一学年度的数学学习情况做一个分析． 分析：本例应引导学生分析题目要求，做学情分析，具体要分析什么？怎么分析？借助什么工具？首先由表格区分三位同学的成绩变化不直观；解析法行不通；用图象法试试看。 解：（详见课本） 注意： ①本例为了研究学生的学习情况，将离散的点用虚线连接，这样更便于研究成绩的变化特点。虚线不是函数图象的组成部分。 ②本例能否用解析法？为什么？ ③举出几个函数，分别用三种方法表示。 [归纳小结] 理解函数的三种表示方法，在具体的实际问题中能够选用恰当的表示法来表示函数. 【作业】课本P24习题（A组）8，9； 应用函数解决实际问题，不仅要确定函数的解析式，同时要求出函数的定义域，一般情况下，定义域要受到实际问题的约束。 通过练习，让学生体会学习函数，不仅是研究函数本身和应用函数解决实际所必须涉及的问题，而且是加深理解函数概念的过程。 2