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肿瘤核医学教学中多媒体技术应用探析关键词:肿瘤;核医学教学;多媒体技术 中图分类号: G642.42;R73 文献标识码: B 文章编号: 1008-2409(2009)06-1129-02 随着计算机科学的飞速发展,多媒体技术已被应用在很多领域。在医学教育中,使用计算机 多媒体教学技术,制造与教学内容相吻合的教学情境,可以生动、形象地描述各种教学问题 ,可以充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望。这样不但促使传统教学思想和观念发生了重 大的变化,也使得以往的教学形式、教学方法和教学过程发生了巨大变化,在肿瘤核医学教 学中表现得尤为突出[1,2]。 1 肿瘤核医学教学中多媒体应用的优势 1.1 多媒体教学突出肿瘤核医学教学重点、难点,优化教学效果 肿瘤核医学是核医学和肿瘤学的组合,又是各自的一个重要分支;肿瘤影像核医学有别于以 显示解剖结构为主的其他影像技术,它是以反映脏器或病变的功能、代谢、血流的动态变化 为主的影像;肿瘤核医学涉及内容多且非常广泛,抽象而不具体,教学内容除核物理和放射 化学基础外,影像诊断涉及很多器官系统,需要讲授的内容很多,学生很难理解和掌握。同 时,随着核医学技术的迅速发展,核医学诊断、治疗和研究肿瘤的方法日新月异,其原理并 不完全一致。例如在肿瘤显像方面,非特异性肿瘤阳性显像、放射免疫显像、受体显像、代 谢显像等其显像原理就有较大差别;显像方法亦有多种不同:SPECT显像、PET显像及PET/CT 显像等。在以往的肿瘤核医学教学中采用的教学媒体如挂图、投影仪及幻灯片等,难以表达 复杂动态的变化过程,多媒体技术可以生动表述肿瘤核医学教学中抽象的理论和多种动态变 化过程,通过动态图像、动画示意图、三维立体的电影等多种方式进行图像讲解,容易将多 学科的相关知识、图像串联在一起,可以解决肿瘤核医学内容繁杂和图像抽象的教学难题,为核医学教学提供了一个感性认识与理性认识相结合的平台[3]。如在讲述PET/CT 诊断肿瘤及其代谢特征时,应用三维动画,把PET/CT诊断肿瘤的原理和肿瘤的代谢过程展示 在学生面前,使学生有可能利用多种感知手段来获得表象,展开思维;加深学生对PET/CT诊 断显像原理的掌握及对于肿瘤的诊断、分期、疗效的监测、预后的评估等临床应用的理解,突出了教学中的重点,增强了教学效果。 1.2 多媒体教学提高教师课堂教学效率 肿瘤核医学涉及内容多且非常广泛,影像诊断涉及很多器官系统,需要讲授的内容很多,学 生很难理解和掌握,但肿瘤核医学的讲授和实习的时间只有6个学时,如何在如此有限的时 间内教授学生如此复杂的知识完成教学,难度很大。多媒体教学较好地解决目前教学内容多 和授课时数少的矛盾,许多语言难以描述的问题,通过多媒体就能通俗易懂地说清楚,明显 提高教学效率。在肿瘤核医学检查过程中,通过图像重建即可得到脏器或病变的彩色断层、 三维立体以及随时间变化的动态影像,应用多媒体技术,可以再现这些动态图像,能够实时 地反映出放射性随血流流经某一脏器或被某一脏器不断摄取和排出的动态过程。如18 F-FDG肿瘤代谢显像、肝胆动态显像等内容应用多媒体教学就可以达到良好的讲解效果,使 抽象内容形象化,使原本枯燥的学习内容变得富有趣味性,收到了良好的教学效果。同时多 媒体教学节省了教师板书时间,腾出课时来进行提问、讨论等教师与学生的交流和互动。 1.3 多媒体教学有助于及时更新肿瘤核医学教学内容 随着影像医学的快速发展,核医学影像已由形态学显像转为通过形态学显像来表达 人体脏器的血流灌注、生理功能、细胞代谢等信息,并向更深层次(如基因显像等)发展;并 在肿瘤的早期诊断、鉴别诊断、疗效评价、预后评估及治疗疾病等领域发挥越来越大的作用 。通过多媒体教学将对现有的教材进行知识的补充和更新,选择更多典型的病例图像,制作 成多媒体教材,使教学方式和教学手段得到极大的丰富和扩展。这样有助于学生能够在有限 的教学时间内,不但掌握核医学的基本原理、显像方法、临床应用,还能了解核医学的发展 现状,保证了教学质量的提高和学生的学习效果。例如肿瘤PET显像、受体显像、基因显像 等新内容,都可以通过多媒体教学及时介绍给学生,使学生了解核医学的新进展,为培养学 生及时跟踪医学科技发展的新动态提供了条件;也促使教师在教学中不断拓宽自己的视野,注重自身知识的更新。 2 肿瘤核医学多媒体教学存在的问题和对策 2.1 肿瘤核医学多媒体教学存在的问题 2.1.1 教学内容多与课 时少的矛盾 肿瘤核医学涉及内容多且非常广泛,抽象而不具体,教学内容除核物理和放化学基础外,影 像诊断涉及很多器官系统,需要讲授的内容很多,学生很难理解和掌握,但肿瘤核医学的讲 授和实习的时间只有6个学时,如何在如