说课标,说教材 高中政治必修4生活与哲学.ppt

* 说课标、说教材 人教版 高中政治 2015年1月5日 高中政治 说课标 说教材 说建议 一、说课标 1.课程标准 2.内容标准 知识与技能 过程与方法 感态度价值观 知道中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心及党的指导思想，了解中国特色社会主义现代化建设常识。 学习运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问题、解决问题。 具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度；具备爱国主义、集体主义和社会主义思想情感；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。 课程标准 必修二政治生活 必修四生活与哲学 必修三文化生活 必修一经济生活 内容标准 二、说教材 1.编写特点 2.编写意图及体例 兴趣、能力 和需要 生理、心理及 认知发展规律 开放互动的 教学方式 合作探究的 学习方式 研究性学习 着眼于学生的 发展需求 立足于学生现 实的生活经验 紧扣社会 生活的主题 中国的实际 世界的实际 编写特点 贴近时代 贴近生活 着眼于学生的创新精神和 实践能力的培养，强调课程 实施的开放性和实践性 贴近学生 高中政治教材编写意图、编写体例 单元(导语) 课和框（1学时） 目 正文 辅助文 综合探究 教材编写意图 编写体例 本单元的主要内容和学习本单元的目的、意义。 课文导语承上启下，帮助学生了解本课主要内容和目的意义 框是构成课文的基本单位由若干目构成 仿宋字：“探究活动”和“思维过程” 宋体字：“原理” 名言 专家点评 相关链接 综合探究具有体现本单元相关知识的联系的功能，具有培养综合运用知识能力的功能，是学生进行自主学习和研究性学习的重要环节。 对学生进行马克思主义基本观点的教育，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。 三、说建议 1.教学建议 2.评价建议 3.课程资源的开发与利用 （一）高中政治的总体教学建议 教学建议 依据课程标准的要求和新教材教学的需要，重新构建知识体系。 调动学生学习政治的积极性、主动性，突出学生在学政治中的主体地位。 探索新的教学评价方法，促进学生素质的提高，为学生终身发展奠定基础。 回归生活，从学生生活经验出发，教给学生生活中的政治。 评价指导者 促进学生发展 教师评价 自我评价 潜能开发者 同学评价 家长评价 学习促进者 2014年安徽 高考真题 2014年安徽省高考 政治命题特点 评价建议 功能 学习过程 教师作用 高考建议 （2014?安徽卷?2题）安徽省“积极探索四化同步、产城一体的新路径，确立了以强化产业支撑保障就业、以完善公共服务保障安居、以有序推进农业转移人口市民化保障城镇化健康发展的工作思路”。这说明政府①坚持以人为本，创新发展理念 ②扩大城市规模，破解城乡二元结构③加大统筹力度，协调城乡发展 ④坚持速度优先，加快城镇化的进程A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ （2014?安徽卷?6题）新修汀的《中华人民共和国老年人权益保障法》规定:“与老年人分开居住的家庭成员，应当经常看望或者向候老年人。用人单位应当按照国家有关规定保障赡养人探亲休假的权利“这说明我国公民①应自觉胜行法定义务 ②合法权利受到保障③享有广泛的政治权利 ④权利与义务相统一 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ （2014?安徽卷?9题）英国哲学家波普尔说：“如果我们过于爽快地承认失败，就可能使自己发觉不了我们非常接近于正确。”这句话告诉我们①辩证否定是事物之间的相互否定 ②事物发展是前进性与曲折性的统一③矛盾双方在一定条件下相互转化 ④真理是主观性和相对性的辩证统一A. ①③ B.①④ C.②③ D.②④ 命题格局、题型、题量没有明显变化，选择题注重模块与模块之间的融合，体现了稳中求变的特点；主观题的材料设计层次性明显，不给学生造成审题障碍，且联系安徽省时政热点，渗透地方特色，有利于引导学生关注社会、关注生活。 （一）多角度建构知识网络 1.分模块 抓标题，建构主干网络。 2.抓主线，建构专题网络。 3.以问题为中心，建构因果网络。 4.针对不同模块中的相同（相近）内容，建构同类网络。 备考建议 （二）灵活运用知识网络 1.研究典型高考试题，探寻运用规律。 2.优选生活情境材料，尝试运用网络。 3.精做各地模拟试题，增强运用能力。 （三）高三复习的总体思路 一轮复习 基础知识 考点清不清，全不全 二轮复习 强化能力 知识迁移会不会，对不对 三轮复习 掌握技巧 分数高