2.热空气和冷空气.doc

2.热空气和冷空气 一、预期学习结果 1.能借助物体觉察冷热空气流动的规律。 2.知道同体积的热空气比冷空气轻以及热空气上升的原理。 3.知道热气球、孔明灯是利用热空气上升的原理制成的。 4.知道地球表面空气的冷热不均是形成自然风的主要原因。 二、教学重点与难点 重点：认识冷热空气的流动规律。 难点：理解风的成因。 三、教材简析 在用多种方法认识空气性质的基础上，本课从空气的流动性引入空气受热和受冷时会怎么样流动的话题，指导学生用观察、实验等方法，认识到等体积的热空气比冷空气轻，热空气会上升、冷空气会下沉，进而认识到因地球各个地方冷热不同，造成空气冷热不均，导致了冷暖空气的循环流动而形成风。 本课主要教学内容有四个部分： 一 认识热空气怎么样流动，研究热空气上升的原因。在认识热空气的活动中，教材首先指导学生把手分别放在烛火的四周、上方及下面，靠手感觉到：当手位于烛火上方时，空气是热的，有股热气往上冲，把手放在烛火的下方时，感觉到空气是冷的，因此可以初步判定热空气是向上运动的。接着，课文再引导学生借助纸蛇的转动来间接观察热空气的流动，证实热空气确实在上升。纸蛇转动起来的原因是烛火产生的热气流。 在确认了热空气会上升之后，课文紧接着安排了一项实验活动，引导学生解释热空气为什么会上升。（热空气上升是因为热空气比同体积的冷空气轻）。在课文提供的实验中，两只纸杯大小相同，可大致表示冷热空气的体积相同。烤热其中一只杯子里的空气，松手后会看见热的这端上升，冷的那端下沉，形象直观地说明了等体积的热空气比冷空气轻。课文虽然安排的是演示实验，有条件的学校也可安排分组实验。 二 观察冷热空气的对流。学生已经知道热空气上升的原理，那么在一个空间范围内冷热空气流动（即空气受热不均时）的情况会是怎么样的呢？弄清了这个问题，学生就容易推想出大自然中风的成因，因此，课文先安排了一组观察集气瓶内冷暖空气流动路径的活动。实验中可见：将冷瓶倒放在有烟的热瓶上，抽掉玻璃片后，热瓶中的烟上升流动到冷瓶里，朝各个方向流动，然后下沉向热瓶，接着再上升，如此循环流动，使冷瓶和热瓶都充满了烟雾。产生这种现象的原因是：热瓶里装的是热空气，热空气会上升，冷瓶里的冷空气下沉流向热瓶补充热空气留下的空间，而热空气在冷瓶内流动的过程中受冷，因此下沉，这样就形成冷热瓶内空气的循环流动。 三 了解人们如何利用热空气，制作热气球。关于人类对热空气的应用，课文介绍“孔明灯”早期的热气球，教学时可适当介绍热气球的发展历史。制作和放飞热气球是一项拓展活动，除用大塑料袋，还可用拷贝纸制作热气球。为了控制热气球的飞行，可在袋口装上一个用很细的漆包线做成的横梁，再把细的漆包线系在横梁上。 四 解释现象，推想风的成因。在学生已知热空气上升和冷热空气的对流现象后，继续了解人们利用热空气的性质事例，指引学生运用所学，解释现象。首先，引导学生考虑怎样将所学知识运用到生活中去，解释具体做法的原因。在这其中，制冷空调应挂在上方，这样可利用冷热空气的对流使冷空气自然向上流动，较快降低室内的气温；而取暖器则相反，应放置在下方，让热空气自然上升，较快提高室内温度。然后，推想风的成因。谭文的插图表明：白天，在海陆这个空间范围内，太阳把地面烤热，地面再把附近的空气烤热，近地面的热空气就会上升，相对陆地较冷的海面上的冷空气就会流向陆地补充热空气上升留下的“空间”，而陆地上的热空气上升到高受冷后，在高空沿水平方向流向冷的海面上空下沉，如此循环的流动形成了由海面吹向陆地的风。在教学中不要求学生认识海陆风，只要求知道：由于地面上各个地方的冷热程度不一样，冷空气总是要向热的地方流动，空气的循环流动就形成了风。 四、教学活动建议 活动一目的：借助其他物体观察热空气的流动。 活动准备：蜡烛、火柴、纸蛇。 提示：提醒学生手和纸蛇不能离烛火太近，以免燃着。 活动二目的：认识等体积的热空气比冷空气轻。 活动准备：细木棍一根、大小相同的纸杯两只、细线一根、火柴一盒。 提示：1.先提出“为什么热空气会上升，冷空气会下沉”的问题，引起学生的思考，然后再做演示实验。2.做演示实验时，应注意：（1）木棍要细要轻，可以用一根一次性筷子替换细木棍。（2）指导学生认识到两只纸杯大小相同，因此两只杯里的空气体积相同。（3）火柴烤一小会儿，松开扶住木棍的手，就可见热杯子一端往上翘。3.实验完毕应引导学生分析现象，自行得出结论，并解释为什么热空气会上升。 活动三目的：观察到冷热空气的对流现象。 活动准备：热水、集气瓶、玻璃板、透明水槽、线香、火柴。 提示：1.先让学生仔细阅读课文的图文介绍，明确方法，让学生做分组实验。2.提醒学生将注意力集中在白烟的位置变化上，以便学生清晰地感受到冷热空气的对流。 活动四目的：了解热空气的用途。 活动准备：热空气应用的多媒体