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榆林高一必修语文作文写事要有波澜中写作练习1,800字 高中语文必修一作文教学专题：写事要有点波澜 写作佳苑 01-06 0954 高中语文必修一作文教学专题：写事要有点波澜 【学情分析】 本课旨在让学生领会什么是事件的波澜及其艺术效果，进而促使学生进一步掌握一些常见的兴波澜、生变化的技法。我们应该正视一个并不乐观的现实——在写作方面，学生知识还停留在简单的记叙及表达方式综合运用上，至于巧妙构思、谋篇布局很是空白。大部分学生依然基础较为薄弱，甚至出现不知从何下笔的现象。教师举例让学生对写事要有点波澜由感性认识上升到理性认识，并掌握一些常见的兴波澜、生变化的技法，巧妙着笔，提高记叙文的写作水平。 【教学目标】： 1、领会波澜的含义并体会一波三折、回环曲折之美及其效果。 2、掌握一些常见的叙事兴波澜、生变化的技法。 【教学重、难点】 1.领会波澜的含义并且品味其艺术效果。 2、掌握一些常见的叙事兴波澜、生变化的技法。 【课前准备】： 1、搜集生活中一波三折的故事。 2、思考怎样才能让文章一波三折。 【教学课时】：一课时 【教学过程】 一、导入新课： 多媒体展示精彩论述：“山无起伏，便是顽山；水无潆洄，便是死水。”（脂砚斋语）。中国的园林，往往是叠嶂回廊，曲水萦绕，在一曲一折之中不断展现“山重水复”，又不断展现“柳暗花明”读（写）文章也是如此。古人云“文似看山不喜平。”文章有张有弛、有动有静、跌宕起伏，波澜曲折才会引起人们的阅读兴趣。 显示课题：写出事件的波澜 二、领会“事件的波澜”的内涵 学生试举出生活中呈现事件波澜的例子。 教师举例： 例文：地球仪为什么是歪的 督学到学校视察，见教室里有个地球仪，就问学生甲：“你说说看，这地球仪为什么会倾斜23.5度呢？” 学生甲惶恐地答：“不是我弄歪的。” 督学摇摇头，问学生乙。学生乙双手一摊，说：“您也看见，我是刚刚才进来的。” 督学疑惑地询问老师，老师抱歉地说：“不能怪他们，这地球仪买回来时就这样了。” 督学脸色愈来愈难看。这时，校长赶紧解释：“学校经费有限，这是在地摊上买的。” 教师明确：本例通过情节的一波三折讽刺了教育界某些领导的不学无术，以及教师的无知愚昧。波澜在写作上其实是一个形象的比喻，是相对平铺直叙而言，指的是文章情节跌宕起伏、曲折多变。 三、品味作品写出波澜的艺术效果。 学生谈作品写出波澜的艺术效果。 教师明确：“文若看山不喜平”，只有写出了事件的波澜才能达到引人入胜的效果。 教师可提示课文中一些写事起波澜的例子或学生熟悉的作品。《项链》构思独具匠心，主人公玛蒂尔德的人生际遇几番变化，围绕项链情节的戏剧性的推进紧紧牵系着读者。美国短篇小说家欧·亨利的《警察与赞美诗》，俄国短篇小说家契诃夫的《变色龙》，他们的异曲同工之妙皆在于情节的波澜起伏，形成引人入胜的艺术效果。 四、如何更好地写出事件的波澜 掌握一些兴波澜、生变化的技法： 1．悬念法 悬念法包括“设悬”和“解悬”两方面。所谓“设悬”就是设置悬念，即在情节发生发展的关键时刻或人物命运攸关的重要关头，叙述戛然而止，叙他事。从而引起读者强烈的寻根问底的兴趣。所谓“解悬“也叫“释悬”，就是指在情节发展的特定阶段，通过矛盾的解决，揭示事情原委和人物命运的结局，使读者的期待心理得以满足。 如《驿路梨花》，当人们正为露宿而发愁时出现了一间神秘的小屋，小屋的主人是谁呢？猜想间，有人来了，但也不是屋子主人，那小屋子的主人是谁呢？终于知道了小屋是解放军盖的，但为什么要盖这间小屋呢？这样“设悬——释悬——带出新悬念”，环环相扣、层层递进，使文章韵味无穷。 一个悬念贯彻始终，或者环环设置，不但使文章的情节更加曲折，富于变化美，而且还能使文章波澜起伏，有张有弛，达到吸引读者的目的。 2．抑扬法 抑扬法有两种：一是欲扬先抑，二是欲抑先扬。 如《明湖居听书》，写黑妞说书，先写她唱腔“字字清脆，声声婉”；接着写听众的评价：“她的调门儿都是白妞教的，若比白妞，还不晓得差多远呢？”在这里，写黑妞唱腔“清脆”、“婉”，正是为了彰显黑妞唱腔的不完美。当然，从整篇来看，彰显黑妞唱腔的不完美，正是为了彰显白妞说书达到“叹为观止”的完美境界。运用抑扬彰显法，能使作品有顿挫起落。 3．伏笔法 伏笔，就是指对文章中将要出现的具有关键意义的人或事作的提示或暗示。与这种提示或暗示呼应的就是照应。有伏笔就有照应。 如《项链》中对项链是假货的暗示：玛蒂尔德借项链时，其女友佛来思节夫人很随便的态度，说明此项链的并不贵重；失项链后，玛蒂尔德夫妇拿着盛项链的盒子找到那家珠宝店时，老板说他没有卖出这挂项链，只卖出这个盒子，说明盒子和项链不是原配，项链有可能是假的；还项链时，佛来思节连打