《探究功与速度变化的关系》说课.ppt

主 要 内 容 第一部分 探究目的 第二部分 探究方案设计 第三部分 归纳提升 第二部分 探究方案设计 ■ 引导功和速度的测量 ■ 学生独立设计探究方案 1. 测速度：打点计时器或光电门 2. 测量功：用相同的橡皮筋的拉力做功或利用重力做功 方案一 将光电门分别固定在距滑块出发点为S、2S的位置处, 让滑块在钩码的拉力作用下由静止开始做匀加速运动,经过两个光电门时纪录下速度,拉力做功分别为W、2W,将光电门固定在距滑块出发点3S、4S的位置处,保持滑块质量和所挂钩码的质量不变，保证绳子对滑块的拉力保持不变，让滑块从同一位置出发,同样记录下过光电门的速度,拉力对小车做的功分别为3W、4W，同理可以获得其它实验数据.实验中，拉力是不等于钩码的重力的，但这并没有给实验结果造成误差，因为实验中只要保证拉力不变就可以了,拉力做的功就和拉力作用的位移成正比.因此实验不要求勾码的质量比滑块的质量小得多. ■ 优化方案 第三部分 归纳提升 必修二模块 7.6《探究功与速度变化的关系》 ---- 说 课 河北正定中学 曾亮 2010.4.20/辛集中学 第一部分 探究目的 1. 探究合力做功与速度变化的关系，初速度为零，实验转化为探究合力做功与末速度的关系。 2.通过实验,让学生熟悉仪器的使用，体会探究方案设计过程,掌握研究问题的方法。 3. 本节的内容分两课时进行，本节课为第一课时 设置问题引导学生设计方案： 1.用什么实验器材测量速度？怎么测？ 2.测量功需要测什么物理量，用什么实验器材测量，怎么测？ 3.怎样通过一个实验同时测出速度和功? ■ 分组讨论方案 六人一组，老师指导, 归纳得到一个最为合理的方案。 ■ 每组派代表汇报方案 ■ 三种典型方案 器材： 光电门、滑块、气垫导轨（一端有定滑轮） 、钩码和数字毫秒计 实验原理： 方案二 实验器材 打点计时器、纸带、小车和长木板、几根规格相同的橡皮筋 实验原理 用几根相同的橡皮筋的力拉动小车运动做功, 一根橡皮筋做功为W,两根橡皮筋做功为2W,三根橡皮筋做功为3W……，速度通过打点计时器打出的纸带计算得出。 实验器材 铁架台、打点计时器、重物，纸带 方案三 按图示连接好实验装置，先接通电源,再释放纸带,重锤拉动纸带做自由落体运动，打出一条纸带，按同样的方式再打几条纸带，找出一条点迹清晰的纸带,以左图为例,纸带上打出的第一个点O为下落点, 用刻度尺测量出下落点到各点的距离h1 、 h2 、 h3 、 h4 ，用w=mgh 求功.由自由落体的知识可计算出A 、 B 、 C 、 D各点的速度，如 。 优点：1.不需要平衡摩擦， 2.能够直接显示速度， 3.操作更方便， 4.结果更精确。 不足：1.成本较高，适合于经济条件较好的学校， 2.学生对仪器的使用不够熟练。 优点：1.学生对实验器材的使用较为熟练， 2.实验成本也较低， 3.橡皮筋的拉力是变力，为动能定的学习奠定基础。 不足：1.很难保证每一根橡皮筋都相同，即很难保证每一根橡皮筋做的功都相同， 2.需要平衡摩擦， 3.操作不够简便。 优点：1.不需要平衡摩擦， 2.能够直接显示速度， 3.操作更方便. 不足：1.成本较高，适合于经济条件较好的学校， 2.学生对仪器的使用不够熟练。 3，纸带与打点计时器间存在摩擦阻力。 方案一 方案二 方案三 1. 学生自己设计方案，再分组讨论，充分调动学生学习的积极性，主动性，体现学生的主体地位，体会集体的智慧。培养语言表达能力，交往能力。 2. 三种甚至更多的方案，说明物理规律是经得起实验检验的，培养了他们的发散思维能力。 总之，在探究中让学生体会成功的喜悦，探究的快乐，激发学习物理，研究物理问题的兴趣，同时各方面素质得到全面发展。在学到知识方法的同时，能够健康快乐的成长。