32 服务于素质教育的立体化数字资源 - 方正阿帕比.doc

素质教育 北京方正阿帕比技术有限公司 目 录 一 发展现状 3 二 发展方向 4 三 可实现成果 4 3.1“课程化”知识点服务 5 3.2 服务于素质教育的立体化数字资源 6 3.3 中高考专题 7 四 具体应用 8 一 发展现状 教育是振兴中华的根本事业，是实现中华民族腾飞的关键。在迎接知识经济和信息化社会挑战的时刻，提升人的信息素养成为教育界乃至全社会的共识，中小学信息技术课程成为各国基础教育课程改革和研究的热点课题。我国政府也做出了加快教育信息化进程，加快普及中小学信息技术教育，以信息化带动基础教育的跨越式发展的决定。中小学信息技术教育必须要面向素质教育，以素质教育理念为指导，以提升学生的素质和促进学生的全面发展和个性发展为最高目标，以提升学生的信息素养为核心任务，架构符合我国国情的信息技术课程理念和目标，形成合理的信息技术教育体系。 全面实施素质教育已经成为我国迎接21世纪挑战的战略决策。素质教育强调学生的全面发展，要培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义人才。素质教育强调全体性，即教育要面向全体学生；素质教育强调主体性，即强调学生在教育教学活动中的主体地位，以学习者的发展为中心。素质教育强调学生的个性发展，强调发展学生的特长和个性。素质教育是我国迈向21世纪的教育的新理念。 素质教育作为基础教育重要的教学模式，在国内已有多年的发展历程。素质教育要求，除基础课程学习外，还应重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，是一种全面人性化的教育模式，通过对受教育者内在素质和外在素质的培养为中国的建设培养优秀人才。随着素质教育的不断推广与深入，素质教育的实施与现实状况出现一定程度的碰撞，某种程度上素质教育变成呈现在传统教育模式之上的一层浮面，主要存在以下问题： 1、综合时间课程、选修课程还处于起步阶段，在课程的开发，管理效果及评价机制有待加强好完善； 2、综合能力和创新精神培养欠缺； 3、学生全面发展体系不完整； 4、教育教学缺乏与素质教育相契合。 素质教育是一种尚在不断完善的教育模式。在学校中，无论对于那个阶段的学生，素质教育都要遵循实事求是、因人而异的原则。在地方上的教育领域，素质教育的推广与开展更要符合当地的教育环境，要符合当地大众化文化。大众化的文化是一种时代的产物，不可能超越现实的发展水平，这就要求素质教育在推广和开展中遵循适度的原则，不要脱离现实基础。 二 发展方向 素质教育以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育，是社会发展的实际需要，要达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。重视认知、技能、情感等各种目标的协同达成，强调知、情、意、行的有机结合教学组织形式有课堂教学社会实践和现场教学。学生学习的是人类的间接知识须借助于课堂教学的环境通过教师的指导和帮助来进行。学校教育要以课堂教学为主相对而言,社会实践是与课堂相对应的辅助教学组织形式现场教学只是课堂教学的必要补充。?素质教育的宗旨是全面提高素质，发展个体特长。为让学生学有所得、学有所长，建立起真正与素质教育协调的课堂教学操作模式实施素质教育不是在某些方面搞一点小修小补的行动就行了。加强体育、加强美育、加强劳动教育非常必要。因为它们是薄弱环节。但这对于实施素质教育来讲只是很重要的一个方面，实施素质教育从根本意义上来讲，是要优化教育教学而且要把优化教育教学过程作为实施素质教育的一个核心。 三 可实现成果 针对中小学教育的特点，为学生提供对应年级、对应课程、对应知识点的资源服务，同时提供提高学生综合素质的课外读物。利用检索、知识关联、多媒体展示等数字化教学手段将语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理等必修课程针对教材、教辅、习题细化到知识点。通过图书、资讯、知识、图片等多种类型的数字资源组成立体化的教学工具。 随着计算机技术、网络技术、信息技术的不断发展以及知识管理理念的引入，教学资源服务从传统的浏览逐渐上升到知识及课程服务的层次，向着专业化、知识化、个性化的方向发展。“课程化”的知识服务模式有利于与课程形成良性互动，更有利于资源的充分共享。 素质教育解决方案是一个面向中小学师生、家长的知识服务平台，它以每个学校开设的课程为中心，并按照年纪加以组织，将学校教学管理、图书馆系统、与素质教育相关的各种数字资源相互嵌合 而成，为基础教育提供完整的素质教育解决方案。以下详细介绍方案包含的个服务内容。 3.1“课程化”知识点服务 打破原有按资源种类检索的方式，将多种资源混合展示，为知识服务提供强有力的保障。将资源章节化、条目化后的信息资料和数据融合、类聚、重组，选择需要的形式进行结果排列，帮用户快速