中小学教师的组织支持感、组织自尊与工作敬业度的关系研究.pdf

第 卷 第 期 教师教育学报 年 月 ３ 　 ５ ２０１６ １０ , Vol．３　No．５ JournalofTeacherEducation Oct．２０１６ : / DOI１０．１３７１８ ．cnki．s．２０１６．０５．００６ j jjy 、 中小学教师的组织支持感 组织自尊与 工作敬业度的关系研究 赵 强 　 ( , ) 泰山学院 教师教育学院 山东 泰安 ２７１０００ 摘 要: , 工作敬业度被认为对个体的工作结果与组织结果有积极影响 其形成机制问题近年来受到人 　 . , 、 们的关注 以泰安地区的３５６名中小学教师为样本 探讨了教师的组织支持感 组织自尊与工作敬业度的关 . : ; 系 研究结果显示 中小学教师的组织支持感对组织自尊和工作敬业度有显著积极影响 组织自尊对工作敬 ; . 业度有显著积极影响 组织自尊在组织支持感与工作敬业度的关系中起中介作用 关键词: ; ; ; ; 组织支持感 组织自尊 工作敬业度 中介作用 中小学教师 中图分类号: 文献标识码: 文章编号: ( ) G４５１　　 A　　 ２０９５Ｇ８１２９２０１６０５Ｇ００３８Ｇ０７ , . 爱岗敬业作为最重要的职业道德品质 是对各行业从业人员的基本要求 鉴于教育工作所具 、 、 , 有的培养人的本质属性以及教师劳动的复杂性 创造性 长期性和示范性等特征 教师更需要将爱 . , 岗敬业的基本要求转化为自觉行动 教师作为学校最重要的人力资源 是提升教学质量的关键因 . . , , 素 教育功能的发挥与教师的工作敬业度密切相关 具体而言 工作敬业度高的教师 容易对学校 , ; 的办学目标产生强烈的认同感 更能积极参与教学工作并愿意为此倾注自己的心力 而工作敬业度 , , . 低的教师 很难对学校的办学目标有认同感 并容易对工作产生疏离感及得过且过的倦