各类身心障碍学生上课注意事项.ppt

104學年度教學研究會各類身心障礙學生上課注意事項 輔導室 李銘毓主任報告 104.8.27 特殊教育法民國 103 年 06 月 18 日 第 18 條 特殊教育與相關服務措施之提供及設施之設置，應符合適性化、 個別化、社區化、無障礙及融合之精神。…. 第 19 條 特殊教育之課程、教材、教法及評量方式，應保持彈性，適合特殊 教育學生身心特性及需求；其辦法，由中央主管機關定之。…. 第 21 條 對學生鑑定、安置及輔導如有爭議，學生或其監護人、法定代理人， 得向主管機關提起申訴，主管機關應提供申訴服務。 學生學習、輔導、支持服務及其他學習權益事項受損時，學生或其監 護人、法定代理人，得向學校提出申訴，學校應提供申訴服務。 第 22 條 各級學校及試務單位不得以身心障礙為由，拒絕學生入學或應試。…. 特殊教育法施行細則民國 102 年 07 月 12 日 第 9 條 本法第二十八條所稱個別化教育計畫，指運用團隊合作方式，針對身心障 礙學生個別特性所訂定之特殊教育及相關服務計畫；其內容包括下列事項 ： 一、學生能力現況、家庭狀況及需求評估。 二、學生所需特殊教育、相關服務及支持策略。 三、學年與學期教育目標、達成學期教育目標之評量方式、日期及標準。 四、具情緒與行為問題學生所需之行為功能介入方案及行政支援。 五、學生之轉銜輔導及服務內容。 前項第五款所定轉銜輔導及服務，包括升學輔導、生活、就業、心理輔導 、福利服務及其他相關專業服務等項目。 特殊教育課程教材教法及評量方式實施辦法 民國 99 年 12 月 31 日 第 7 條 特殊教育之教法，應依下列原則為之： 一、運用各種輔助器材、無障礙設施、相關支持服務與環 境佈置等措施，提供最少限制之學習環境。 二、教學目標明確、活動設計多樣，提供學生學習策略與 技巧，適時檢視教學效能及學習成果。 三、透過各種教學與班級經營策略，提供學生充分參與機 會及成功經驗。 四、進行跨專業、跨專長、跨領域或科目之協同、合作教 學或合作諮詢。……….. 本校身心障礙學生分布情況(共163人) 特徵：浮躁不安、容易焦慮，甚至會出現妄想或幻覺；挫 折容忍度低、欠缺自信、情緒起伏大；注意力不易 集中甚至記憶力減退，常有曠課與缺席的問題。 教學注意事項： ?? (1)多給予鼓勵與包容，勿以言語刺激、避免採用激將 法。 ? (2)學生出席時可多給予鼓勵，營造溫暖與接納的學習環 境。 一、情緒行為障礙 特徵：常需依靠藥物控制病情或定期回診治療；不適合劇 烈的活動以及持續長時間的閱讀和學習。 教學注意事項： (1)學生須定期回診治療故常有請假的需求，請同學與老 師多給予包容，透過適時的關心與鼓勵可增強學生積 極參與各項活動。 (2)因體能上之限制無法分擔較沉重之工作，可安排較靜 態之工作或給予較寬裕的完成時限。 二、身體病弱 特徵：常有手眼動作不協調、口語表達不清、精細動作不 佳、下肢運動困難、移行困難等，或需要藉由助行 器、輪椅甚至專人協助才能完成移動。 教學注意事項： (1)教學活動空間儘可能選擇無障礙空間。 (2)教學活動上先不排除肢障生的參與，而須評估學生之 肢體動作與體能是否能共同參與。 *需了解學生為何種肢障(如腦麻性肢 障、脊椎損傷、小兒麻痺等) 三、肢體障礙 特徵：學生有時即使配戴了助聽器，仍會無法聽清楚教師 的聲音，上課可能會東張西望或對教師的問話沒有 反應，甚至翹課；常藉由讀唇來理解老師之上課內 容，因此容易因用眼過度而分心或打瞌睡。 教學注意事項： (1)與學生面對面進行對談，在其沒有反應或表情有遲疑 時，可再重覆說明溝通之內容或以筆談補充說明。 (2)調整學生座位於視聽效果佳、能清楚直視老師的位 置。 (3)針對課程重點多以板書提示或提供課程之補充書面資 料。 四、聽覺障礙 特徵：以其他感官來替代視覺，如聽覺、觸覺、嗅覺等來 辨別四周環境