听觉障碍儿童的特征.ppt

特 殊 教 育 学 学校 普通学校随班就读 聋校就读 特 殊 教 育 学 听觉障碍儿童的父母应尽早建立一个有效的交流环境。 父母是聋人的听觉障碍儿童，学习的是一种手势、手语和视觉融为一体的语言形态。 在听觉障碍儿童教育中，家长参与和早期干预是十分重要的。 在幼年和童年的早期，先天的语言机制驱使儿童开始学习一种语言。听觉障碍儿童在接受语言学习的关键期内，必须接受早期干预。 特 殊 教 育 学 聋校 课程 随班就读课程 特 殊 教 育 学 全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使听觉障碍儿童热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；具有社会责任感，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，努力为人民服务；具有创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有生活自理能力、社会适应能力和就业能力；具有健壮的体魄、良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，培养自尊、自信、自强、自立的精神，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 听觉障碍 学生的 培养目标 2007年2月 《聋校义务教育课程设置实验方案》 特 殊 教 育 学 均衡性与特殊性相结合的原则 综合课程和分科课程相结合的原则 统一性与选择性相结合的原则 课程设置的原则 特 殊 教 育 学 随班就读听觉障碍儿童的课程与普通教育的课程一致。 特 殊 教 育 学 交流方式 书面语 口语 手语 手语＋口语＋书面语 特 殊 教 育 学 演示 教学 情境 教学 特 殊 教 育 学 实物或教具演示 多媒体演示 演示 教学 特 殊 教 育 学 自然情境 社会情境 生活情境 情境 教学 特 殊 教 育 学 技术 言语文本翻译 助听器 教育技术 人工耳蜗植入 特 殊 教 育 学 助听器是一种能使声音增大的放大装置。 供集体教学使用的大型助听器：有线式、无线感应圈式、无线调频式； 供个人使用的小型个体助听器：盒式、耳背式、眼镜式、耳内式、耳道式。 助 听 器 特 殊 教 育 学 盒式助听器 眼镜式助听器 耳背式助听器 耳道式助听器 特 殊 教 育 学 助听器的工作原理： 麦克风将声波转化为一种微弱但类似于电流的能量； 动力供给装置（通常是电池）给扩大器一动力，从而扩大了电信号； 耳中的接收器获得了一个能转化为语言的电信号。 助 听 器 特 殊 教 育 学 人工耳蜗植入是一种对毛细胞损伤或缺 乏从而无法产生音感的情况进行补偿的电子装置。 人工耳蜗不像助听器那样将声音放大后传导入耳。 它绕过损伤的毛细胞直接刺激听觉神经。 它不能储存听觉，没有把声音放大，而只是提供声音信息。 只有长期使用人工耳蜗，才可能有效。 人 工 耳 蜗 植 入 特 殊 教 育 学 内部分：通过手术将电极插入耳蜗中。 外部分：像助听器那样戴在耳朵上，由传声器、言语处理器和传送线圈组成。 人 工 耳 蜗 植 入 特 殊 教 育 学 特 殊 教 育 学 1.儿童双耳重度或极重度感音性听觉障碍，纯音听力测验的平均听觉障碍大于80dB，年龄在18个月（美国FDA通过）——9岁。 2.配戴3-6个月合适的助听器并进行听力康复训练后，听力改善基本无效或微效。 3.无手术禁忌症。 4.家人对其听力改善有强烈的愿望。 人工耳蜗 植入 主要适用对象 特 殊 教 育 学 5.良好的家庭支持和家庭聆听环境。 6.对人工耳蜗有正确的认识和适当的期望值。 7.有一套针对儿童患者完整的听力语言康复教育计划等。 主要适用对象 人工耳蜗 植入 特 殊 教 育 学 一个受过专业训练的打字员用缩写代码将教师的课文以及学生的发言输入笔记本电脑中，一种特殊的翻译软件将他的输入代码转化为文字。 在教师讲述课文或学生发言3秒钟后，相关文章或发言内容将呈现在学生的个人笔记本电脑上，并保持一定的时间，以便让学生进一步思考。 言语文本翻译 特 殊 教 育 学 1.高速处理的计算机 2.多媒体技术（包括手语系统的影像库） 教育 技术 特 殊 教 育 学 3岁半，居住在上海。听觉损伤程度为90dB（左耳）和100dB（右耳）的先天神经性耳聋患儿。